【正文】 好； 樂學(xué)： 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物，了解大自然。本單元旨在創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，通過聽、說(shuō)、讀、寫來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)的能力。下面,我將從教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、反思六個(gè)方面，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及意圖進(jìn)行說(shuō)明。 An （ ）5. _______ see the giraffes. A. Let’s me B. Let’s C. Let we （二）中考鏈接“譯”展身手 歡迎來(lái)到動(dòng)物園！ _________ ________ the zoo! 讓我們先看熊貓吧！ _________ see the pandas _______! 你為什么想去看獅子？ _________ do you ________ ________see lions? 七、課后小結(jié)：（讓學(xué)生自問：“我學(xué)到了什么？”）。 the B. an。 預(yù)習(xí)題目：翻譯 （1）wele to the zoo ________ （2）my favorite animals __________ （3）want to see them______________ （4）大象_____________ （5）樹袋熊，考拉 ______________ （6）長(zhǎng)頸鹿______________ 預(yù)習(xí)困惑： 探 究 案 提綱1…Step1 Brainstorming(頭腦風(fēng)暴) Try to speak out the names of animals you know. 提綱2…Step2 Presentation (1) Learn the new words about animals using some pictures. 提綱3…Step3 Listening Listen and finish 1b. Check the answers. 問題1 、Group work: 你知道多少動(dòng)物的英文表達(dá)？能寫出來(lái)嗎？ Notes:______________________________________________ 問題2 、Pair work Talk about the animals in 1a. 學(xué)生表演對(duì)話，教師點(diǎn)評(píng)。 磚井鎮(zhèn)中學(xué)“136”模式導(dǎo)學(xué)稿 年級(jí)：七年級(jí)（下） 科目：英語(yǔ) 執(zhí)筆人： 賈曉寧 執(zhí)教人： 賈曉寧 上課時(shí)間： 備課組長(zhǎng)簽字： 包科領(lǐng)導(dǎo)簽字： 總第 課時(shí) 一、課 題：Unit 5 Why do you like pandas? 1 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)：生詞和句型； 會(huì)學(xué)：描述動(dòng)物，談?wù)撓埠茫? 樂學(xué)： 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物，了解大自然。上課教師于上課前一周星期日晚自習(xí)將上課時(shí)間、節(jié)次報(bào)教務(wù)處，不得延誤。集中語(yǔ)音教學(xué)后，語(yǔ)音訓(xùn)練還要進(jìn)行長(zhǎng)期的鞏固，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的鞏固性的語(yǔ)音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用音標(biāo)的習(xí)慣，并將所學(xué)到的語(yǔ)音知識(shí)運(yùn)用到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中，從而提高自學(xué)能力，可以十分肯定地說(shuō)：一個(gè)音標(biāo)不識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)不好的學(xué)生，是斷然不可能有較好的自學(xué)能力的。所以，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)絕不能在七年級(jí)第一學(xué)期集中教學(xué)之后就停頓下來(lái)。學(xué)生年級(jí)高了，但開口的能力和習(xí)慣反而不如低年級(jí)時(shí)候了。然而，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)絕不僅限于入門階段，而是要貫穿于整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)全過程之中。另外，朗讀和背誦是大量輸入，積累，儲(chǔ)存英語(yǔ)和語(yǔ)言素材的手段，更是在語(yǔ)流中熟悉英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑，所以把語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與朗讀， 背誦等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，是掌握英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的最佳手段。在語(yǔ)流中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)不僅要訓(xùn)練發(fā)音、拼讀，而且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中的一系列特殊現(xiàn)象，包括語(yǔ)流中連讀、失去爆破等綜合掌握及運(yùn)用能力。因此，在語(yǔ)流中教學(xué)語(yǔ)音教學(xué)是必不可少的。 在語(yǔ)言交流實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，我們必須既要進(jìn)行音素，音節(jié)，單詞的發(fā)音與拼讀等單項(xiàng)語(yǔ)音教學(xué)，又要注音彼此間的有機(jī)結(jié)合，盡管如此，這仍然不能全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音技能，因?yàn)橐羲?，音?jié)，單詞等畢竟大多情況下不是表達(dá)思想的完整單位。這些內(nèi)容，我們?cè)诿繂卧Y(jié)束時(shí)分塊教，階段結(jié)束以后，我們可以集中性小結(jié)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。前面已經(jīng)說(shuō)過，英語(yǔ)的字母和音標(biāo)屬不同概念，字母構(gòu)成詞匯，音標(biāo)反映發(fā)音，所以，在學(xué)習(xí)音標(biāo)和音節(jié)時(shí)配以適量的詞匯學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的對(duì)話交流，且詞匯學(xué)習(xí)盡可能配以實(shí)物或生動(dòng)的畫圖，借以激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。如英語(yǔ)的字母和音標(biāo)屬不同概念，字母構(gòu)成詞匯，音標(biāo)反映發(fā)音，英語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音使用的是字形完全一樣的字母符號(hào)，兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)情境也有許多共同因素，也就是說(shuō)在刺激與反應(yīng)方面有相同或相似之處。”我們的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中無(wú)時(shí)無(wú)處不發(fā)生學(xué)習(xí)上的遷移。學(xué)習(xí)新知識(shí)總離不開對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，即學(xué)習(xí)上的遷移問題。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中我們不妨可以先教字母的發(fā)音，在教字母的發(fā)音時(shí)，將字母的發(fā)音分解為音素，同時(shí)用音素給每一個(gè)字母注音，即給出每個(gè)字母的音標(biāo)，這樣就把字母教學(xué)，音素教學(xué)以及國(guó)際音標(biāo)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，然后把音素，音標(biāo)，字母的復(fù)習(xí)與課文中出現(xiàn)的單詞結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生即學(xué)會(huì)了字母、音素、音標(biāo)，又學(xué)會(huì)了單詞的拼讀，為下一步學(xué)習(xí)單詞，句子打好基礎(chǔ)。如何讓 學(xué)生輕松準(zhǔn)確地掌握這些音素呢?根據(jù)長(zhǎng)期的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，教師采用“音素、字母、音標(biāo)同步教學(xué)法”可以收到良好的教學(xué)效果。 循序漸進(jìn)。必要時(shí)應(yīng)輔以適當(dāng)?shù)囊?guī)則講解和對(duì)比，如長(zhǎng)元音與短元音的對(duì)比，清輔音與濁輔音的對(duì)比，發(fā)音易混淆的音素之間的對(duì)比等。為了避免由于聽得不夠，未聽仔細(xì)，沒有聽清楚就模仿而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多聽教師或錄音提供的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而且要聽清、聽準(zhǔn)、聽熟后再進(jìn)行模仿。聽是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的第一步，先聽清楚、聽準(zhǔn)確、聽仔細(xì)，聽充分，才能了解音的音質(zhì)、音色、音長(zhǎng)、音響等。 備注 校本研修活動(dòng)記錄 研修項(xiàng)目（四） 語(yǔ)音教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用 過程性 材料 準(zhǔn)確模仿，掌握規(guī)則。 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段的學(xué)生掌握以下語(yǔ)音方面的技能： 了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括發(fā)音、重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音拼寫單詞和短語(yǔ)?！? 著名教授吉姆森曾經(jīng)說(shuō)過：“任何語(yǔ)言，一個(gè)人必須懂得接近接近百分之百的語(yǔ)音，而只懂百分之五十的語(yǔ)法和百分之一的詞匯就夠了?！闭Z(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言必先從語(yǔ)音開始。 二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思 學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)過程中所碰到的困難是多方面、多層次的，利用觀察法、調(diào)查法、特別是診斷性測(cè)試等方法，教師可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音問題進(jìn)行科學(xué)的分析與評(píng)價(jià)，從而了解學(xué)生語(yǔ)音方面存在的障礙及其成因，以期對(duì)課堂教學(xué)策略的調(diào)整產(chǎn)生積極的指導(dǎo)意義。 在你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，你最側(cè)重什么學(xué)習(xí)？ A、詞匯 B、語(yǔ)音 C、語(yǔ)法 你覺得自己的英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)嗎？ A、標(biāo)準(zhǔn) B、一般 C、不標(biāo)準(zhǔn) 你知道每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音方法嗎？ A、知道B、不知道C、大部分知道D、知道一些 你怎樣記住單詞的發(fā)音？ A、漢字注明 B、音標(biāo)拼讀 你怎樣記住單詞的拼寫？ A、根據(jù)音標(biāo)拼寫 B、死記硬背 你的英語(yǔ)讀音主要依靠什么學(xué)習(xí)？ A、依賴?yán)蠋? B、借助各類學(xué)習(xí)工具 C、音標(biāo) 你能流利的讀出一篇英語(yǔ)短文嗎？ A、能 B、不能 七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)音發(fā)音問題的問卷調(diào)查表總結(jié) 一、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析 通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，音標(biāo)記不準(zhǔn)、認(rèn)不全，拼讀能力差，不能獨(dú)立識(shí)別和拼讀單詞；不能以正確的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)閱讀和表達(dá)，閱讀能力差，朗讀時(shí)不能表情達(dá)意，語(yǔ)調(diào)不夠自然；一些學(xué)生害怕當(dāng)眾朗讀，更不敢考口試。 賈 曉 寧 備注 校本研修活動(dòng)記錄 研修項(xiàng)目（二） 七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)音發(fā)音問題的問卷調(diào)查表 過程性 材料 親愛的同學(xué)： 你好！本問卷的宗旨在于了解你當(dāng)前的語(yǔ)音現(xiàn)狀，也為了進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高你對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，歡迎你參加本次問卷調(diào)查。 賈 曉 寧 總結(jié) 階段 — 以研修目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)校本研修進(jìn)行科學(xué)分析、歸納整理。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案并付諸實(shí)施。 賈 曉 寧 實(shí)施階段（