20xx師德師風(fēng)培訓(xùn)心得體會(huì)-文庫吧資料
2025-04-05 12:43本頁面
【正文】 ，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐!一個(gè)優(yōu)秀老師應(yīng)當(dāng)抓緊一切時(shí)間增加學(xué)問儲(chǔ)備，只有這樣才能用人格魅力來感染同學(xué)，和同學(xué)共同進(jìn)展。學(xué)問的更新?lián)Q代讓我們的同學(xué)接觸了更多的新生事物，寬闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們學(xué)問的積累供應(yīng)了更多的機(jī)會(huì)。無論是訓(xùn)練家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與常常學(xué)習(xí)是分不開的。課程走向綜合化是基礎(chǔ)訓(xùn)練改革的大方向。只有主動(dòng)去把握新概念，學(xué)習(xí)新理念，討論新問題，培育適應(yīng)新環(huán)境的力量，才會(huì)使自己重視終身受益。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長，老師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。擅長和同事溝通，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。老師要擅長從訓(xùn)練實(shí)踐中吸取能量和資源。老師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的召喚，訓(xùn)練進(jìn)展的要求，也是老師教學(xué)自我提升的需要。 二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長 隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。老師要訓(xùn)練同學(xué)勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必需勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。 誠懇正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是老師以身作則，為人師表的詳細(xì)體現(xiàn)。凡是要求同學(xué)不做的事情，自己本身堅(jiān)決不做，以免給同學(xué)留下壞的影響。其身不正，雖令不從。 以身作則，為人師表 在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服同學(xué)，感染同學(xué)。當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)或退步時(shí)，老師也不要任自己的批判污辱之話泛濫。在日常的訓(xùn)練教學(xué)工作中，仔細(xì)評價(jià)同學(xué)的行為，和善公平地對待同學(xué)，絕不能為了樹立自己的威信而對同學(xué)采納體罰、諷刺、挖苦等污辱人格的做法。喜愛同學(xué)還要敬重和信任同學(xué)。了解同學(xué)和關(guān)懷同學(xué)，是喜愛同學(xué)的起點(diǎn)。每一個(gè)同學(xué)，都盼望得到老師的愛，師愛是一種巨大的訓(xùn)練力氣。相反，假如老師不喜愛自己的事業(yè)，身在曹營心在漢，必定不能把工作做好。愛崗敬業(yè)是老師處理與訓(xùn)練事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是老師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。為此，老師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，呈現(xiàn)自身的人格魅力。在對靈魂塑造的過程中，老師既要有比較淵博的學(xué)問，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習(xí)的心得。 總的來說，全部的訓(xùn)練都是急躁的熬煉，有時(shí)候我們必需忍受的正是我們的同學(xué)，我們盼望我們的同學(xué)不斷前進(jìn)，而且我們也想推動(dòng)他們向前邁進(jìn)，所以我們必需熬煉好自己的急躁。 有急躁的老師要克制自己，不要把簡單理解的內(nèi)容大講特講，要保持穩(wěn)定的步伐，不但與同學(xué)理解和把握他們正在學(xué)習(xí)的東西的力量相協(xié)調(diào)，而且與一個(gè)班的慣常相協(xié)調(diào)。假如一個(gè)老師對同學(xué)的努力表示藐視，或者因?yàn)椴徽_的理解而稱贊他們，那么同學(xué)會(huì)努力回答一個(gè)問題，解決一個(gè)疑難，寫一篇文章嗎?沒有同學(xué)信任的老師就像沒有觀眾的演員有表演，但沒有回應(yīng)。同學(xué)對老師的信任在訓(xùn)練過程中起很重要的作用，通過老師急躁和寬容地對待同學(xué)的錯(cuò)誤和困惑，使同學(xué)開心地產(chǎn)生這種信任。急躁關(guān)心老師武裝起來，使他們避開把錯(cuò)誤當(dāng)作沒有用處的或者沒有價(jià)值的爭論而拋棄掉。 急躁允許老師以一種寬容的態(tài)度對待同學(xué)的錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤理解。 長久的急躁急躁是通過不斷的實(shí)踐習(xí)得的，急躁能使老師消退絕望感和挫折感。在不斷提高學(xué)問素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培育自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理，提高自我評價(jià)、自我調(diào)控的力量。老師要保持健康的心理，就必需調(diào)整自己的思維方式，以一種平和的心態(tài)面對環(huán)境的變化。因?yàn)槔蠋熆傇谥鲃?dòng)地向同學(xué)施加影響，而這種影響，不僅體現(xiàn)在學(xué)問的傳授上，更為深刻的是對同學(xué)共性的影響。 21世紀(jì)是信息與生命大進(jìn)展的精神文明世紀(jì)。這種期望使很多老師覺得不應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)看到自己的缺點(diǎn)和脆弱，以免破壞自己的形象。另一方面，是由于社會(huì)對老師的過高期望造成的。由于老師的心理問題，在訓(xùn)練教學(xué)過程中產(chǎn)生了很多不和諧音，有的甚至造成相當(dāng)惡劣的后果，阻礙了同學(xué)的健康成長，這不能不引起人們的深思。這樣的教學(xué)，必定是令人樂而忘憂，如沐春風(fēng)。同學(xué)在老師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出劇烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿意的情感，并流露出對老師的敬重和愛戴。 健康的心理教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。富有魅力的老師能以獨(dú)特的訓(xùn)練風(fēng)格，使同學(xué)沉迷而愛聽他的教導(dǎo)。老師共性的影響具有導(dǎo)向、分散、使同學(xué)親師等多種功能，老師的良好共性品質(zhì)一旦得到同學(xué)的認(rèn)同，就會(huì)激起同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，從而由認(rèn)同到仿照乃至內(nèi)化。只有共性方能影響共性的進(jìn)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格。就青少年同學(xué)而言，影響他們良好共性形成的主要因素是對他們進(jìn)行訓(xùn)練的主要施教者老師的共性。破自我封閉的小國寡民訓(xùn)練觀，立開放辦學(xué)的國際化大訓(xùn)練觀。要破以教為主、教與學(xué)統(tǒng)一的觀念，立教為不教的觀念。后者指老師的創(chuàng)新素養(yǎng)，主要不是體現(xiàn)于教案中、課堂里，而是體現(xiàn)于教學(xué)對象創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的養(yǎng)成進(jìn)展、開花結(jié)果。 老師隊(duì)伍的創(chuàng)新素養(yǎng)必需是成體系、
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