生物人教版必修2教學(xué)教案：第四章-第1節(jié)-基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成-(6)-【含答案】-文庫吧資料
2025-04-05 06:06本頁面
【正文】 的RNA分子首先在細(xì)胞核中合成，隨后在細(xì)胞質(zhì)中也發(fā)現(xiàn)放射性；B組變形蟲用無放射性標(biāo)記的尿嘧啶核糖核苷酸來培養(yǎng)，變形蟲的細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中均未發(fā)現(xiàn)有標(biāo)記的RNA。如果把從酵母菌中提取出的RNA再加進(jìn)去，細(xì)胞重新合成蛋白質(zhì)。為了讓課堂更加豐滿，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和實事求是的態(tài)度，引入下面經(jīng)典實驗并提出了相關(guān)問題。進(jìn)而學(xué)生可以根據(jù)教材自主學(xué)習(xí)DNA、RNA結(jié)構(gòu)上相似性和不同點，最終從理論上解決為何RNA可以充當(dāng)信使。為了更好培養(yǎng)學(xué)生辨析能力，可以繼續(xù)問學(xué)生兩個問題：DNA為何不出細(xì)胞核直接指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成？如果DNA不出細(xì)胞核，核糖體為何不進(jìn)入細(xì)胞核在其指導(dǎo)下直接合成蛋白質(zhì)？上面問題解決后拋出銜接問題讓學(xué)生討論：②在DNA和蛋白質(zhì)之間作為信使應(yīng)該具備怎樣的條件？學(xué)生可以通過討論得出結(jié)論：信使要能夠儲存遺傳信息；能夠穿過核孔；到細(xì)胞質(zhì)繼續(xù)參與蛋白質(zhì)合成。 借助科學(xué)故事設(shè)置系列問題引導(dǎo)學(xué)生合理分析推測名叫伽莫夫的物理學(xué)家給諾貝爾獎獲得者沃森和克里克寫了一封信，在信中他提出自己的設(shè)想：DNA本身就是蛋白質(zhì)合成的直接模板。通過學(xué)習(xí)基因表達(dá)過程感受生命系統(tǒng)的復(fù)雜、有序、精妙與和諧。通過對比、類比培養(yǎng)學(xué)生抓住事物本質(zhì)的能力。 能力方面借助經(jīng)典實驗培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析推理、總結(jié)歸納等方面能力。因此在設(shè)計這節(jié)課時針對教材內(nèi)
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