初中學困生轉(zhuǎn)化措施英語-文庫吧資料
2025-04-01 23:11本頁面
【正文】 每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的所學內(nèi)容，能綜合運用新舊知識，靈活地進行會話、復述課文，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)問題，每天的單詞聽寫必須100分。B層次學生重點以掌握教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、遺忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。教學中針對不同層次的學生特點，應該給不同層次的學生以不同的學習目標。特別是學困生的學習才能真正得到保證。最終造成兩級分化現(xiàn)象愈演愈烈。因此確定各層次學生的學習目標，形成實現(xiàn)目標的動力是很有必要的。由于學困生在小組內(nèi)會得到更多的指導，因此其英語水平也就有機會突飛猛進 ?。? 布朗研究發(fā)現(xiàn)，設定了學習目標的學生，其學習成績比較優(yōu)異而且富有積極進取精神。然后再把這三種不同層次的學生編排成若干小組，并設A層次的學生為組長，每位組長負責B和C層次的學生各一到兩名，負責他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。B層次的學生在英語學習上有一定的進取心，可是接受能力稍微差，基礎不扎實，但有一定的能力和潛力，需要老師給以一定的督促和輔導。把學生劃分為A、B、C三個層次。再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標分層落實的教學方法。分層教學是在原班級不變的前提下，根據(jù)考試成績和其個性心理特征、學習動機、興趣、習慣、接受知識的能力和基礎程度等各方面情況將全班學生劃分為A、B、C三個不同層次。素質(zhì)教育要求學生不僅要學會知識，更要會學習，學會自我增長知識，做到我要學。 (二)、教學分層策略：面向全體，培優(yōu)補差，實施教學分層和輔導分層策略。之后他的英語成績一直都在六十多分。我當時生氣極了，轉(zhuǎn)而一想，我讓他拿來磁帶一起聽，果然在音色、語速和聲調(diào)方面有些不同，我便拿我們兩人正在進行的對話作例子給他講解，當他明白之后很高興。我班學生田龍，好打籃球，不喜歡學文化課，各科成績都極差。通過這些措施，使他們身上在優(yōu)秀生看來并不值得一提的優(yōu)點得到放大和肯定，從而嘗到成功的喜悅滋味，使他們學習上的點滴積極性得到保護和培養(yǎng)，使他們逐步自信起來的同時，知識和方法也逐漸積累起來，最終使他們逐步融入中游學群之中。轉(zhuǎn)化這些學困生就得有點偏心，課堂提問多設計些簡單基礎問題給他們，小組討論時讓他們分擔容易完成的工作，作業(yè)布置時讓他們做基礎題，一但他們完成了這些任務，同樣也會得到表揚和獎勵。不由我常想：初中學生其實心理上還是個小孩，他們也和我那上小學的女兒一樣需要 家庭和 老師愛的呵護，他們會在愛的感召下安靜、自信、靈動起來，也會和優(yōu)秀生一樣學有所成的。自這個周以后，變得開朗了溫和了合群了，學習也用功了，特別是學習英語更用功了，有時還幫我管班呢。我周末留她一起做飯吃，讓她陪我讀學前班的小女兒玩，并在看似不經(jīng)意中交流思想，肯定她的優(yōu)點。老師若能對這種學生給與更多的關愛，動之以情，幫助他們克服心理上的障礙，然后曉之以理，使其重新?lián)P起愛的風帆，融入集體的同時，能愛這門課，把精力投入到學習上來，改善學法，大多數(shù)學困生是能很快進步的。 初中學困生轉(zhuǎn)化措施英語篇二 (一)、思想親和策略：親其師，信其道思想上的親近和共鳴，可以改善學困生的逆反、自卑等不健康心態(tài)，形成良性溝通平臺，并在老師的引導下，專心的學習。為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會。在校園內(nèi)開展各方面的英語活動給孩子提供利用英語交際的情境，幫助他們?nèi)￠L補短，積累語言素材無疑是最好的方法。同時要求家長做一個忠實的聽眾和觀眾，讓學生在沒有心理負擔的家長面前試著大聲開口說英語，逐漸消除孩子開口難的障礙，并且在多讀、多說、多用的學習環(huán)境下，提高整體的英語水平。由于學困生的意志力還比較薄弱，不具備很強的自我約束能力，因此，沒有家長的積極配合，學生是很難完成學習任務。對學困生的作業(yè)盡量做到面批，幫助他們找到做題的思路，引導他們領悟?qū)W習方法。而學困生因為底子薄，碰到難題難免會抄別人的，作為教師我們可以根據(jù)他們的實際水平出他們會做的題，樹立他們的自信心。而針對學困生記憶力差、思維呆板的毛病，反復訓練再現(xiàn)已學的知識，連續(xù)強化，加深在他們頭腦中的印象，并且注意新舊知識的遷移，寓反復于深化教學中。總而言之，即遺忘率高。還可讓他們準備錯題本，讓他們把平時考試和測驗中的錯題摘錄在錯題本上，對錯誤原因進行分析歸納總結，課下反復復習，加深印象，下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯。對于課文的重點內(nèi)容，如重點短語重點句型的用法等，做一點筆記是必要的。不僅激發(fā)他們的興趣，還提高了他們的課堂效率。最后指著個頭高的學困生說I am the tallest of the three?；蚪處熡幸庾R得提醒他們把注意力集中在學習的內(nèi)容上面，比如在講形容詞的最高級時，我特意請三位個頭分別為低、中、高的學困生說，高個頭的說I am tall。英語教師要加強學生專心聽講、勤于思考、積極動腦的意識。還可以讓學生把單詞編寫成一段短文，不僅記憶了單詞，還練習了寫作能力。教師在教生詞時要充分調(diào)動學生的各個感官，使他們讀其音、觀其形、明其義，并充分運用自己的觀察力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個單詞。 1 認知法主張動用多種感官，靈活記憶 英語教學中要充分發(fā)揮觀察記憶思維想象等智力因素，強調(diào)利用認知規(guī)律培養(yǎng)外語交際能力。 (二) 根據(jù)英語特點，采取科學方法 學困生之所以成績不理想，不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦，與其自身的智力意志和科學的學習方法有很大關系。我拿來實驗器材，讓學生們用
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