【正文】 “教學相長”是指學與教相互促進，通過學習，豐富學識，促進教學；在教學中，發(fā)現(xiàn)不足，又會促進自己深入學習。②引導而不牽制能使師生關系融洽，勸勉而不壓制能使學生學習時容易接受，啟發(fā)而不說盡能使學生思考。因此教與學相互促進。知道不夠，然后才能反省，努力向學。 （4）結合文章內容分析，如果不去學習，也不能知道它的美好可貴?！保@句話把“善學者”與“不善學者”進行對比，強調善學者自我努力的重要性。故此句可以翻譯為： 引導而不牽制能使師生關系融洽，勸勉而不壓制能使學生學習時容易接受，啟發(fā)而不說盡能使學生思考。 ②道： 引導 ；和：和諧，融洽；強： 勸勉①既：已經(jīng)；之所由：之所以……的方法 ?！耙荨?，閑適，輕松。（4）“教學相長”是指學與教相互促進，通過學習，豐富學識，促進教學；在教學中，發(fā)現(xiàn)不足，又會促進自己深入學習。②引導而不牽制能使師生關系融洽，勸勉而不壓制能使學生學習時容易接受，啟發(fā)而不說盡能使學生思考。（3）說說【乙】文是怎樣闡明“進學之道”的？ （4）我們學過的《雖有嘉肴》也出自《禮記 ①君子既知教之所由興。③庸：功勞，①說：通“脫”，解脫。學記》）【注】①道：引導。此皆進學之道也。 善學者，師逸而功倍，又從而庸③之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。（節(jié)選自《禮記故君子之教喻也，道①而弗牽，強②而弗抑，開而弗達。 【甲】第二天，王同知吐血而死。王同知起床去馬廄查看。王禎的兒子王廣賣掉馬作為盤纏，而王同知心思在馬上，不按馬的價值出錢，最終白白地得到它。 從（王禎）死的地方到他家三百多里路，（王的）馬跑回家中（馬身上）血水不停地流下，鬃毛全部變成紅色。隨行的奉節(jié)典史及部卒六百余人都被殺死。賊兵要他投降，他不肯，破口大罵。渡河后，（一見賊兵）二人就逃走了。翟塘衛(wèi)指揮曹能、柴成二人，一向和王同知勾結在一起來躲避災禍，多次使用詭辯的話語袒護他。剛剛過了三天，賊兵轉攻四川大昌。王禎趨兵進剿，殺賊兵首領，其余逃走。督盜同知王某膽快不敢救援，王禎當面指責他，自己領王某所部民兵，晝夜兼程趕去援救。 王禎，字維禎，吉水人。答題時應注意，通過分析典型事例來理解人物形象；通過對人物描寫方法的分析來把握人物的思想性格。特殊句式在翻譯的時候要注意調整為現(xiàn)代漢語的句意表達順序，省略句要補出省略的成分。 ⑵本題考查對重點句子的翻譯。答題時應注意，應理解整個句子的意思，根據(jù)句意理解詞語的意思。用戰(zhàn)馬長途奔歸、嚙項復仇，襯托了王禎的忠義精神。身陷敵手，拒不投降，視死如歸。面對百姓遭受叛軍傷害，指責王同知失職，并親自帶兵上陣殺敵。 ⑶ 王禎身上體現(xiàn)了忠義和犧牲精神。 ⑵ ①（等他們）趕到時，（巫山）城已經(jīng)陷落，賊兵正聚集于山中。寫他的戰(zhàn)馬忠義，戰(zhàn)馬長途奔歸、嚙項復仇的忠義行為，也是側面襯托了王禎的忠義精神。他面對百姓遭受叛軍傷害，指責王同知失職，并親自帶兵上陣殺敵，表現(xiàn)了勇于擔當?shù)钠焚|；身陷敵手，拒不投降，表現(xiàn)其寧死不屈、視死如歸的精神。 句意是：馬突然沖上前來咬住他的脖子，撞擊他的胸膛，第二天，（王某）吐血而死。前項： 沖上前來咬住他的脖子 。句意是： （等他們）趕到時，（巫山）城已經(jīng)陷落，賊兵正聚集于山中。 ⑵ ①至：到。句意：王同知得到了那匹戰(zhàn)馬，給的錢與馬的價值不想當。走：逃跑?？菏最I ③兩人見賊即走。 ②禎擊殺其魁，余盡遁。句意：（王禎）當面責備了他。用戰(zhàn)馬長途奔歸、嚙項復仇，襯托了王禎的忠義精神。身陷敵手，拒不投降，視死如歸。面對百姓遭受叛軍傷害，指責王同知失職，并親自帶兵上陣殺敵。（3）王禎身上體現(xiàn)了忠義和犧牲精神。 【答案】 （1）責備（數(shù)落）；首領；逃跑；價值（2）①（等他們）趕到時，（巫山）城已經(jīng)陷落，賊兵正聚集于山中。②馬驟前項，搗其胸，翌日嘔血死。 ①面數(shù)之________②禎擊殺其魁 ， 余盡________③兩人見賊即走________④王同知得馬，不償直________（2）把下列兩個句子翻譯成現(xiàn)代漢語。n）：棺材。）：賣。o）：爛泥。王傳》有刪節(jié)）【注】①同知：官名。同知起視之，馬驟前嚙項，搗其胸，翌日嘔血死。子廣鬻③馬為歸資，王同知得馬，不償直，竟徒手得之。賊怒，斷其喉及右臂，禎死。既渡，兩人見賊即走。激禎曰：“公為國出力，肯復行乎？”禎即請往，兩人偽許相左右。禎趣同知行，不應。至則城已陷，賊方聚山中。督盜同知①王某者怯不救。成化初，禎由國子生授夔州通判。 從師的傳統(tǒng)，哪里去考慮他的年齡比我大還是小呢？因此，無論地位高低貴賤，無論年紀大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑？（有了）疑惑，如果不跟從老師（學習），那些成為疑難問題的，就最終不能理解了。 古代求學的人一定有老師。考生要讀懂文章，根據(jù)內容進行回答，要學會對文章內容的概括。解答此題考生既要注意上下文之間的關系，又注意選項之間的邏輯順序，按照一定的句式結構進行排序。據(jù)此理解作答。最后一句總結師道的根本：吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。翻譯為：老師，是用來傳授道理、交給學業(yè)、解釋疑難問題的人。故選D。 【答案】 （1）D（2）傳道授業(yè)解惑；地位（或“貴賤”“地位高低”等）；年齡（或“長少”“年齡大小”等） 【解析】【分析】（1）從標點分號的使用可以看出前后兩個句子是并列關系，前后結構相同、互相對應。②④③①（2）作者認為“師者”的價值在于“________”，主張不拘于________、________，向比自己有專長的人學習。③②①④④②①③①④②③③亦先乎吾 ） ①吾從而師之 ③庸：副詞，表示反問，豈?！咀⑨尅竣俟蹋罕緛?。 。 ， 生乎吾前，其聞道也，固①先乎吾，吾從而②師之；師者，所以傳道受業(yè)解惑也。 師說（節(jié)選）（我）問他們的姓氏，（得知他們）是南京人，在此地客居。（他們）看見我，非常高興地說：“想不到在湖中還會有您這樣的人！”（他們）拉著我一同飲酒。（湖面上）冰花一片彌漫，天與云與山與水，天光湖色全是白皚皚的。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了?！靖絽⒖甲g文】 ⑶本題考查文章內容的理解和辨析能力。 ⑵本題考查的是重點句子的翻譯。 ⑶C【點評】⑴本題考查對常見文言詞語意義的理解及知識的遷移能力。故選C。 （3）C項，前后說法不矛盾。 （2）第一句的重難點詞語有：焉，哪；更，還。第三句話的大意是我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。故“拏”的意思是撐（船）?！敬鸢浮?（1）撐（船）；哪；盡力（2）①在湖上還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢？②湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓和我的一葉小舟，舟中的兩散粒人影罷了。D.C.B.） A.②湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。 ①余拏一小舟________②湖中焉得更有此人________③余強飲三大白而別________（2）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。問其姓氏，是金陵人，客此。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。 湖心亭看雪意對即可； ⑶本題考查學生對詩歌的理解與掌握，學生要明確，作答此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中畫面，聯(lián)系創(chuàng)作背景感受作者的感情，即可作答。 【點評】⑴本題考查了詩歌中描繪的畫面，一定要在正確翻譯的基礎上，加上自己合理的想象與適當?shù)拿鑼懠纯?，結合給出的注釋即可正確翻譯 ⑵根據(jù)詩句的內容，分析動詞的表達效果。 故答案為：⑴四周長滿青草的池塘里，池水滿上了岸邊，太陽快要落山了，紅紅的火球好像被山銜住一樣，倒映在充滿寒意的波光蕩漾的水面上； ⑵前一個動詞，用“銜”而不用“連”，不僅在形態(tài)上更貼切，而且運用了擬人的修辭手法，化靜為動，寫活了山，寫出了落日將沉未沉的情態(tài)。整首詩描繪了鄉(xiāng)村晚景的悠然寧靜。“橫”則更能表現(xiàn)牧童的隨意、可愛。（3）抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情（或：表達了詩人對悠然寧靜的鄉(xiāng)村生活的向往之情），以及歸隱田園的閑適恬靜 【解析】【分析】（1）本題在描述畫面時主要抓住這幾樣景物：青草，漫上岸邊的池水，落日，山，充滿寒意的水面。（2）前一個動詞，用“銜”而不用“連”，不僅在形態(tài)上更貼切，而且運用了擬人的修辭手法，化靜為動，寫活了山，寫出了落日將沉未沉的情態(tài)。 （2）有人提議，把“銜”不如換成“連”字貼切，而“橫”字又不如“跨”字準確，請談談你的看法，并進行簡要分析。④腔：曲調。②陂bēi：指山坡。牧童歸去橫牛背，短笛無腔④信口吹。10．閱讀下面這首詩，完成后面小題。 ⑶本題考查對詩人思想感情把握的能力。⑦沉郁頓挫。⑥簡潔。⑤含蓄（委婉）。④明快。③絢麗。②平淡。常見的語言風格有①清新。 ⑵本題考查分析艾青詩歌語言特點的能力?！军c評】⑴本題考查分析詩歌的形象及其象征意義?！白纤{的林子與林子之間，/由青灰的山坡到青灰的山坡，/綠的草原，綠的草原……”這些有層次的詩句，展示了畫面的層次感。）②不拘形式，選詞精心，詩句的層次感分明（詩中有畫）。如：啊，當黎明穿上白衣的時候，/田野是多么新鮮！”這兩句詩，是詩人直呼而出的，直率，毫無掩飾，毫不掩飾地抒發(fā)詩人對黎明時田野景色的崇敬之情。 故答案為：⑴ “黎明”象征著一種新的力量，一種有著博大胸懷的力量；“燈光”象征著一種衰弱的力量。說明艾青詩歌的語言不拘形式，選詞精心，詩句的層次感分明（詩中有畫）。②如“紫藍的”、“青灰的”、“綠的”等詞的精心安排。（又如：兩個“看”字：前一個“看”字，是引起讀者注意，而后一個“看”字，則是一種感嘆，份量很重，似乎有斬釘截鐵之力。據(jù)此可知“黎明”象征著一種新的力量，一種有著博大胸懷的力量；“燈光”象征著一種衰弱的力量。燈光，與黎明之光無法比擬，也無法抵擋。但當黎明到來的時候，燈光已經(jīng)黯然失色了。/看!這也是黎明時的景色，但已不僅是景色，而有了更深刻的哲理性的含意?！懂斃杳鞔┥狭税滓隆穼懹?932年1月25日由巴黎到馬賽的路上， 這首詩是寫黎明時田野上的景色及自己的感受。（3）詩人通過抒寫對黎明時田野景色的崇敬和向往，借助歌頌黎明——光，表達了驅逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望。如“紫藍的”、“青灰的”、“綠的”等詞的精心安排。（又如：兩個“看”字：前一個“看”字，是引起讀者注意，而后一個“看”字，則是一種感嘆，份量很重，似乎有斬釘截鐵之力。（2）①語言簡潔明快，有散文化，口語化的風格，運用反復等增強了詩歌的表現(xiàn)力和真切感?？?！1932年1月25日，由巴黎到馬賽的路上（1）聯(lián)系原著中整首詩歌，說說在這首詩歌中，“黎明”和“燈光”各有什么象征意義？ （2）請結合選文，分析艾青詩歌語言的特點。9．閱讀下列詩歌，完成小題。 ⑵本題考查對詩人思想感情把握的能力。做題時，一定要結合語言環(huán)境理解詞義。 【點評】⑴本題考查理解詞語的能力以及積累詩歌典故的能力。 故答案為：⑴降職（貶官）；向秀 ⑵ 同：兩首詩都表現(xiàn)了被貶官之后凄楚難言的激憤之情。 全詩感情真摯，起伏跌宕，沉郁中見豪放，不僅反映了深刻的人生哲理，也具有很強的藝術感染力。三聯(lián)展示的卻是生機勃勃的景象，寄寓在其中的是新陳代謝的進化思想和辯證地看待自己的困厄的豁達襟懷；在手法上，它則將詩情、畫意、哲理熔于一爐，以形象的畫面表現(xiàn)抽象的哲理，旨趣雋永。二聯(lián)感嘆舊友凋零、今昔異貌。首聯(lián)概寫謫守巴楚、度盡劫難的經(jīng)歷?！冻陿诽鞊P州初逢席上見贈》是唐代劉禹錫創(chuàng)作的一首七言律詩。首聯(lián)寫因“一封（書）”而獲罪被貶，“朝夕”而已，可知龍顏已大怒，一貶便離京城八千里之遙；頷聯(lián)直書“除弊事”，申述自己忠而獲罪和非罪遠謫的憤慨；頸聯(lián)即景抒情，既悲且壯；尾聯(lián)抒英雄之志，表骨肉之情，悲痛凄楚，溢于言表。 （2）《左遷至藍關示侄孫湘》是唐代文學家韓愈在貶謫潮州途中創(chuàng)作的一首七律。作者以此典故表達自己遭貶23年的感慨?；氐酱謇铮胖酪堰^了一百年。相傳晉人王質上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。后來，向秀經(jīng)過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對故人的懷念。 指西晉向秀的《思舊賦》。 異：【甲】詩語雖悲酸，卻悲中有壯，表現(xiàn)了“為除弊事”而“不惜殘年”的堅強意志；【乙】詩表現(xiàn)詩人對世事變遷和仕宦升沉的豁達樂觀的胸襟。 （2）請簡要分析【甲】【乙】兩詩在情感方面的異同。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。知汝遠來應有意，好收吾骨癖江邊。 【甲】左遷至藍關示侄孫湘（唐）韓愈一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。而把握詩中詩人的思想感情，要結合詩歌的寫作背景，作者所處的時代及詩歌的具體內容來理解，同時要聯(lián)系詩中的景、物、意象來體會。尾聯(lián)更是由古及今表明自己和賈誼、甚至屈原都是無罪而遭受不公的處罰！【點評】本題考查理解古詩內容及思想感情的能力。頷聯(lián)看似寫是眼前所見，實也正是李唐王朝危殆形勢的寫照。 故答案為： 作者借古言今在這首詩中無處不在。滿腹牢騷，對歷來有才人多遭不幸感慨系之，更是將自己和賈誼融為一體。尾聯(lián)更是由古及今表明自己和賈誼、甚至屈原都是無罪而遭受不公的處罰！ 【解析】【分析】結合詩歌內容和作者的遭遇分析，這是一首懷古詩，一般采用借古傷今的手法，分析作者情感時，要注意作者和“賈誼”之間的相似之處：遭誣陷被貶。頷聯(lián)看似寫是眼前所見，實也正是李唐王朝危殆形勢的寫照?！敬鸢浮?作者借古言今在這首詩中無處不在。賈誼在長沙曾寫《吊屈原賦》憑吊屈原。④漢文：指漢文帝劉恒。②棲遲：停留，居留。秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。7．閱讀下面的詩歌，完成小題。 ⑵本題考查對詩人思想感情把握的能力?！军c評】⑴解答此題，要結合詩歌的語句分析詩歌的語言是怎樣的風格、特點。但卻畫面感很強，意境悠遠，極