20xx教師個人參考計劃總結(jié)用心備課用情上課-文庫吧資料
2025-03-30 04:38本頁面
【正文】 者，莫先乎情”。
目的明確，備課就有效李海林教授概括為：“泛語文”“反文本”“無中心拓展”“無效討論”“老師不作為”“去知識化”“多媒體化”。我們一線的老師們假如堂堂如此是無法實現(xiàn)的，但能夠在假設(shè)干年的教學(xué)實踐中總結(jié)歸納，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，就像是《給老師的建議》那位用“一生和15分鐘備課”的歷史老師一樣，通過長期的閱讀學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐，在循環(huán)往復(fù)的教學(xué)中，來不斷地反思與提高。竇桂梅單是一課書應(yīng)該如何導(dǎo)入就十易其稿，終于在“秋天里站成春天”。于永正的隱性備課重于顯性備課觀，竇桂梅的抓“題眼”式備課，王崧舟的“磨”你千遍也不厭。從個人寫教案到集體備課，只要態(tài)度端正，不管哪種備課都有效。把“備課”化為“教案”，簡直是一個笑話，“教案”能夠查，也容易查，但“備課”不容易查。教學(xué)上需要的就寫上，沒有必要的就不寫，它要反映出教學(xué)的根本目的、內(nèi)容和方法，教案要詳略得當(dāng)、重點突出，是為本人用的，而非為了領(lǐng)導(dǎo)檢查。老師要反復(fù)地揣摩、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把一課書的教學(xué)任務(wù)合理的分散在三課時中，每節(jié)課上既有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)時間，又有師生的交流時間，還有充足的訓(xùn)練時間，按部就班，學(xué)習(xí)、訓(xùn)練有章有法，教學(xué)的實效性顯而易見。“完好”的美可能是外表的美，而 “殘缺”的美是一種本質(zhì)的美，它訓(xùn)練得更扎實，實效性更強，學(xué)生獲得的東西更實在。 在所謂的“完滿”上大下功夫，殊不知如此的做法完全背離了教學(xué)的規(guī)律，明知完不成，卻非要如此做，結(jié)果是整節(jié)課悄悄點水，不能處理實際咨詢題。實踐說明，只有課堂教學(xué)的有序化，才會有教學(xué)過程的高效化；任何一堂能稱之為過程優(yōu)化的好課，無不都是“三序合一”的結(jié)果。備課設(shè)計要大膽創(chuàng)新，不迷信教參和教案集。”我們要依照教育心理學(xué)原理和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，分析學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造與水平，并對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進展加工、重組，構(gòu)成一條符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的“認(rèn)知序”；在此根底上，再運用現(xiàn)代教學(xué)方法與手段，通過教學(xué)設(shè)計對諸多教學(xué)要素加以整合，構(gòu)建一條有助于促進學(xué)生積
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