【正文】 ，年級組長一般應(yīng)到位并進展組織治理。他們的工作不僅僅是事務(wù)治理，更重要的職責(zé)是進展教育研究、治理研究，附帶教學(xué)研究，組內(nèi)的咨詢題，組長要承擔(dān)責(zé)任?！　∧昙壗M的職能　　年級組職能要進一步加強，以建立精誠團結(jié)、合作互助、有戰(zhàn)斗力的團隊為目的?！　∽⒅馗?，注重會考，有針對性地開展抓兩頭的工作，從最后一名抓起應(yīng)該成為我們詳細落實的要求，勿使學(xué)業(yè)落伍、思想落伍、精神落伍，尤其要防止后兩種情況的出現(xiàn)，適度開展習(xí)慣、學(xué)業(yè)的提優(yōu)補差?！　∽⒅貙W(xué)生心理疏導(dǎo)與調(diào)理，把學(xué)生引導(dǎo)到一個適宜的自我認知上，客觀定位，明確目的，積極進取，從做人與讀書的最根本的地點做起，逐步提高，分別提高。學(xué)生能否全面健康成長，關(guān)鍵在于“我們能不能給他們創(chuàng)設(shè)一些平臺，一個展現(xiàn)自我的大舞臺”。出類拔萃的學(xué)業(yè)成績和高升學(xué)率是優(yōu)質(zhì)教育、優(yōu)質(zhì)治理的必定結(jié)果，更主要的應(yīng)該考慮，我們所培養(yǎng)的人是否符合社會開展的需要，是否有可持續(xù)的開展才能和潛力?！　　皩嶒瀸W(xué)校的實驗性表如今哪里？”我們的答復(fù)是：實驗性不在于實驗，而在于優(yōu)質(zhì)，是理念的先進性，教育的本質(zhì)性，治理的科學(xué)性，教學(xué)的嚴謹性，優(yōu)勢的最大化和社會的滿意度。 優(yōu)質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)治理是我們的總體目的。三、德育和德育治理中的幾個咨詢題　　德育治理的目的咨詢題從時間消耗來說，由于大多數(shù)同學(xué)的進步和要求進步，我們一定會（最終一定會）賺得回來，“消防隊員”的角色能夠發(fā)生根本性的變化，至少能夠淡化，否則我們永遠沒有方法接近“教是為了不教”的目的。如此研究和組織施行的班會課，一定會對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極妨礙，所積累起來的教案，實際確實是一部專題“做人”教材?！啊睉?yīng)是發(fā)生在日常生活中，是我們同學(xué)周圍或大或小的事件和人物，評評老師也能夠，實際上他們?nèi)粘Ｒ苍谠u論，評起來相信會比擬喧鬧。開場時，比方第一節(jié)晚自修治理，比方開學(xué)時的班級治理，由于舍不得投入更多的精力，其后往往需要花更多時間、更多精力，而且效果還不好，這吃了辯證法的虧?！敖淌菫榱瞬唤獭?，有的老師發(fā)覺本人的投入臨時沒有合理產(chǎn)出，就放棄了向“不教”努力，而去做“消防隊員”?！　“鄷n和日常教育治理的程序和時間要求與標(biāo)準(zhǔn)有差距，希望新學(xué)年能夠認真執(zhí)行，及時申報，與家長的溝通十分緊密，政教處將名單匯總后交給各相關(guān)部門（生活指導(dǎo)總值班室和各責(zé)任組、校醫(yī)室、值班老師、相關(guān)年級組長、門衛(wèi)室、食堂、分管校長），各部門協(xié)調(diào)一致，消除隱患?！蛾P(guān)于對學(xué)生持有通訊工具教育治理的通知》，只有少數(shù)人在認真執(zhí)行，少數(shù)人與同學(xué)玩“貓捉老鼠”，降低了執(zhí)行的成效。　　物品治理方面教室沒人的時候，音樂、美術(shù)、體育、勞動技術(shù)、信息技術(shù)、實驗課的時候，能夠看到某些教室的門窗沒有關(guān)好、落鎖。請假不公布，可能導(dǎo)致不請假也不清晰；上課不點名，可能導(dǎo)致缺課現(xiàn)象；有缺課不通報，可能會助長不良現(xiàn)象；請假程序不標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行不嚴格，校醫(yī)、生活指導(dǎo)與班主任之間缺乏緊密的聯(lián)絡(luò)與溝通，對自我要求不高的同學(xué)來說就有機可乘?！　”M管我們不斷在努力，回憶反思，就會發(fā)覺一些遺憾，主要是德育地位還堅持得不夠，對已經(jīng)確立的德育理念、德育制度和德育治理堅持得不夠，或者說堅持得不夠不屈不撓，規(guī)章制度的執(zhí)行力度缺乏。假如我們能夠堅持同時不屈不撓地堅持，那么我們一定會在思想、行為、習(xí)慣、質(zhì)量和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績等方面有豐盛的成果?！　∥簳蠋熡腥绱说睦砟睿|(zhì)量來自行為，質(zhì)量決定命運?！　∶鎸θ绱说娜蝿?wù)，我校希望能夠分層次推進，最根底的任務(wù)是行為習(xí)慣建立，進而提高根本素養(yǎng)，確立正確的理想信念，最終落實到國魂、民族魂的培養(yǎng)。　　在我校德育和德育治理中，要努力完成《假設(shè)干意見》所規(guī)定的“未成年人思想道德建立的主要任務(wù)”。從教而沒有愛，不如趁早改行。對學(xué)生的愛，對教育的愛，對學(xué)校的愛?！　。?）我校德育還應(yīng)堅持一個原則——“愛”。碰到咨詢題應(yīng)及時報告，盡管工作還得本人做，但我們能夠發(fā)揮團隊的力量，分擔(dān)責(zé)任，構(gòu)成合力。　　分層教學(xué)表達了因材施教，突出學(xué)習(xí)根底和個性，分層教育表達了德育中的因材施教，表達了“像注重教學(xué)那樣注重教育”，我們的同學(xué)在思想涵養(yǎng)、品行習(xí)慣、心理水平等方面的差異也許更大，因而，日常教育注重不同層次，堅持個性與共性的統(tǒng)一，同一性和特別性的統(tǒng)一，校會、班會和學(xué)科課堂等面上的教育工作要與全校教職工共同參與的深化細致的個別工作結(jié)合起來，教育上“扶貧”與教學(xué)上“補差”要互相促進，促進健康成長。班主任有重要的教育責(zé)任，不是由于他們有津貼，由少數(shù)老師投入精力抓教育、抓治理，其他老師在由少數(shù)人營建的教育環(huán)境中單純地進展本人的教學(xué)，那是不公平的。做老師的，應(yīng)該而且能夠反思，在本人的工作中，在本人手里，有多少人本來能夠有更好的開展？　　關(guān)于教育和治理，我校明確提出，“老師都是德育教員，不注重教育和治理的老師是不合格的老師”?！　∽稍冾}學(xué)生，我校也客觀存在，但我們的教育環(huán)境絕對是最好的，咨詢題學(xué)生，絕大多數(shù)能夠接受學(xué)校、老師對他教育和標(biāo)準(zhǔn)。面對咨詢題學(xué)生，假如沒有了耐心，以“去”學(xué)生為快，這是教育思想的錯誤，我校必須杜絕如此的德育。比方處分，必要時能夠給予同學(xué)必要的處分，處分是政教處、班主任為核心的老師群體為實現(xiàn)教育目的所采取的必要手段，它不是目的，更不是政教處或某個人的事，是教育的需要，一定要注重教育和溝通，建立在更多工作付出的根底上，還要做好與處分相關(guān)的周邊工作，比方怎么樣引導(dǎo)和建立言論?！　。?）堅持教育與治理相結(jié)合的原則。初中的感受教育要接著堅持。　?。?）堅持知與行相統(tǒng)一的原則。我們應(yīng)該擅長抓小事，抓點滴，抓住不放?！　。?）堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則。學(xué)生、學(xué)校需要老師的變化、開展和進步，這種變化、開展和進步對老師來說是可貴的，是進一步推進我校工