20xx教案人教版八年級語文核舟記5-文庫吧資料
2025-01-25 04:58本頁面
【正文】 情況?？蔀橄挛挠嘘P蘇拭形象的理解作鋪墊。(6)領會蘇拭文句。船艙就更是微缺乏道了。開頭一句總體說明了核舟的長度與高度。(3)這一節(jié)文字在說明船艙中間的情形時，重點說明了什么內(nèi)容？應是八扇小窗和所刻的蘇軾十六字文句?！跋嗤钡囊庾g：“相對而設”。)”。3．討論第二段：(1)這一段的內(nèi)容是什么?主要說明船艙的構造形態(tài)。4．為加深對這兩段文字的理解，作一隨堂練習，點明和翻譯以下各詞組：因勢象形各具情態(tài)貽余核舟一為人五曾不盈寸 桃核修狹者三、分析討論第二至第五段1，這四段文字是對“核舟”的詳細細致的說明，作者怎么樣說明的？試將這四段文字切分為兩部分，怎么樣切分比擬合理？正確的切分是：第二至第四段是一部分，第五段是一部分，前者說明的是船的正面，后者說明的是船背。開頭一節(jié)的首句，結尾一節(jié)的末三句，有力地說明了這個咨詢題。3．討論(1)：兩段文字都是“總體說明”性的，其概括角度有什么不同？前者是總括王叔遠的微雕技藝，后者則是對這一核舟本身內(nèi)容的概要說明。2．分別請同學通譯，齊讀，按要求概括文字大意。1．由學生對這開頭，結尾兩段的文句理解質(zhì)疑，然后展開討論。二是對這一咨詢題討論的程度不宜過深，點到即止，且多由學生自行體會。咨詢題的提出時間不必絕對化，似可置前，也可放在疏通文字之后。說明文的特點歸結起來有如此幾個方面：(一)內(nèi)容的知識性；(二)材料的科學性；(三)語言的淺顯性；(四)表達方式的講解性；(五)構造的條理性；(六)功能的有用性。說明文是一種以說明為主要表達方式來介紹事物、說明事理的有用事體。關于記敘文和說明文的區(qū)別：記敘文是以寫人敘事為主，詳細而形象地反映社會現(xiàn)實生活的文體。(2)從表達方式及語言看，前者幾乎一律用描寫文字，對其環(huán)境、場景、氣氛、人物等窮形盡相作細致入微的刻劃渲染；本文則多用客觀的說明性語言，采納多種科學的說明方法。第二課時一、齊讀全文導入第一課時的“研討課文”。四、研討課文本文的標題雖有一個“記”字，是否意味著是一種記敘文體？它與《桃花源記》、《小石潭記》是不是同一種文體？本討論題旨在調(diào)查同學在預習并熟讀之后對課文的整體把握情況；同時借助比擬，讓學生對古文中的“記”體文言有比擬深化的理解?！白x書百遍，其義自見”。閱讀中均需綜合考慮。比方句首的發(fā)語詞“夫”、“蓋”等必須斷開，“蓋大蘇泛赤壁云”就不可誤讀為：“蓋大／蘇泛赤壁云”；另外，斷句跟句法關系親密相聯(lián)，主、謂、賓各成分之間一般應斷開；再則，斷句與句意必須一致，不可因斷句錯誤而產(chǎn)生歧義或錯誤。文言的斷句水平跟讀者的閱讀面、閱讀量以及文言的根底、功底和語感均成正比。：讀音
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