20xx高三教學工作參考總結通用-文庫吧資料
2025-01-17 06:55本頁面
【正文】 尤為迫切。我認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞親密相關。
五、 加強閱讀，促進寫作。還有，我經(jīng)常與學生溝通、交流，實在理解每個階段、每個學生的學情，尤其是他們的心理情況，作到因人而異、有的放矢。
高三復習，老師對學生的學法指導特別必要，培養(yǎng)學生的自主學習才能極為關鍵。尤其綜合卷，則一定全批。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都誨人不倦地講思路，講答題套路，時間長了，學生在這方面的適應也就養(yǎng)好了。練習也好，作業(yè)也好，我都以檢查修改為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。學生中一般存在著如此一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個學科自然成了可有可無的雞肋。
學生，一個晚上，能夠花幾個小時背政史地，花一個下午做外語，卻舍不得兩個小時做一套語文卷。既保證復習的完好性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所表達。
需要指出的是，作為老師，在把握“靈敏性”原則的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復習計劃、進程。一方面，能使各知識點互為聯(lián)絡、綜合浸透?，F(xiàn)代文閱讀和作文練習相輔相成，等等。動手又動腦，其樂無窮。例如，在復習根底知識三四天后，就安排一堂課作文課，這時，學生的效果也比接著按部就班地接著根底復習好得多。
三、靈敏安排，注重體系
由于高三復習存在著不可防止的講課——練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到單調(diào)的現(xiàn)象。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就根天性拿總分值。5月末到考前的查缺補漏，認真對待。XX年初詳細落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關檢測、破綻補查來完成，所以中間會穿插綜合試卷。因而我在高三初期就依照學校的要求制定了緊密的教學計劃。因而，針對高考語文的特別性，復習應該
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1