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正文內(nèi)容

20xx高三教學工作參考總結通用-文庫吧資料

2025-01-17 06:55本頁面
  

【正文】 尤為迫切。我認為,學生寫作中的思維僵化、思路閉塞,與平時的不讀書、孤陋寡聞親密相關。
  五、 加強閱讀,促進寫作。還有,我經(jīng)常與學生溝通、交流,實在理解每個階段、每個學生的學情,尤其是他們的心理情況,作到因人而異、有的放矢。
  高三復習,老師對學生的學法指導特別必要,培養(yǎng)學生的自主學習才能極為關鍵。尤其綜合卷,則一定全批。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀,每道題我們都誨人不倦地講思路,講答題套路,時間長了,學生在這方面的適應也就養(yǎng)好了。練習也好,作業(yè)也好,我都以檢查修改為主,而我的檢查重在學生的解題思路,看他改了多少,改正確了多少。學生中一般存在著如此一個觀念,語文學習往往事倍功半,投入的時間未必與最后的產(chǎn)出成正比,這個學科自然成了可有可無的雞肋。
  學生,一個晚上,能夠花幾個小時背政史地,花一個下午做外語,卻舍不得兩個小時做一套語文卷。既保證復習的完好性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點,又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所表達。
  需要指出的是,作為老師,在把握“靈敏性”原則的時候,還要有高度的全局觀念,不能打亂整個復習計劃、進程。一方面,能使各知識點互為聯(lián)絡、綜合浸透?,F(xiàn)代文閱讀和作文練習相輔相成,等等。動手又動腦,其樂無窮。例如,在復習根底知識三四天后,就安排一堂課作文課,這時,學生的效果也比接著按部就班地接著根底復習好得多。
  三、靈敏安排,注重體系
  由于高三復習存在著不可防止的講課——練習的重復性,因而也就帶來了相應的單調(diào)乏味性,甚至在每個階段,都存在學生對學習感到單調(diào)的現(xiàn)象。默寫題,只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,就根天性拿總分值。5月末到考前的查缺補漏,認真對待。XX年初詳細落實知識點,分點一一擊破,主要是通過典型試題練習,過關檢測、破綻補查來完成,所以中間會穿插綜合試卷。因而我在高三初期就依照學校的要求制定了緊密的教學計劃。因而,針對高考語文的特別性,復習應該
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