20xx中學生社會實踐活動心得體會_參與中學生社會實踐活動總結(jié)-文庫吧資料
2025-01-17 03:37本頁面
【正文】 市青年文明號榮譽稱號，也肯定了我校的學生活動開展的效果。從每學期的開學典禮、表彰會議到每周一的升國旗儀式、國旗下講話，從學生勞動實踐到廣播體操比賽，從推廣普通話到法制、安全、德育教育講座，從清明節(jié)祭掃范子俠烈士墓到元旦聯(lián)歡會，從學校團委倡議學生節(jié)儉、節(jié)約到組織學生向汶川災(zāi)區(qū)同胞捐款，我校的學生活動豐富多彩，在學生素質(zhì)教育、德育教育等方面發(fā)揮著重要作用。從20xx年開始，我校團委每學期舉行一次演講比賽，推出了王紅偉、趙麗萍、彭麗、張旭、施雪敏等一大批學生“演講高手”。這一課程的設(shè)置，是新形勢下人才培養(yǎng)模式重大轉(zhuǎn)變的突破口，是真正落實素質(zhì)教育目標的重要措施，是適應(yīng)信息社會發(fā)展的必然要求。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，面向?qū)W生的整個生活世界，強調(diào)富有個性的學習活動過程，關(guān)注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。現(xiàn)將我校實施綜合實踐活動課程的情況作一個匯報，請多加指導，多提建議。并且通過參加各種培訓會，研討會，我們深入的了解了綜合實踐活動課程的真正涵義和重要意義。秦計生老師做了大量工作，贏得了上級領(lǐng)導和師生們的普遍認可。
實踐證明，教師只有不失時機地將學生實踐的領(lǐng)域和方式從校內(nèi)擴展到社會，從模擬性實踐擴展到現(xiàn)實性實踐，從模仿性實踐擴展到創(chuàng)造性實踐，從單一性實踐擴展到綜合性實踐，學生的視野才能更加開闊，學習的興趣和責任感才能更強，創(chuàng)造性解決問題的欲望才能更旺盛，分析和解決問題的能力才能更快速地增長。如何在實踐活動中使學生的綜合素養(yǎng)得以積極養(yǎng)育。如何設(shè)計實踐活動的過程。社會實踐活動課程的開展,同樣需要我們教師在實踐中不斷總結(jié)、不斷反思。實踐反思,促進教師發(fā)展。綜合實踐活動在和諧愉悅的活動氛圍中,激發(fā)學生積極表現(xiàn)自我、批判自我、展示自我,使每個學生的個性都得到自由充分發(fā)展。綜合實踐活動使學生在實踐中激發(fā)學習興趣,在實踐中錘煉意志品質(zhì),在實踐中學會合作、體驗創(chuàng)新,在實踐中增強社會責任心和使命感,在實踐中促進人的發(fā)展。
“教育的意義在于人的發(fā)展”?；顒舆^程中的學生是真實的,是豐富多彩的,關(guān)注過程,就是關(guān)注了每個學生。根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律,讓他們更多地參與到各項活動中,動手、動腦、實踐、創(chuàng)造。參與是學生的權(quán)利。我做了,我理解了”。在華盛頓兒童博物館的墻上有一則醒目的格言:“我聽了,我忘記了。教師的指導,應(yīng)根據(jù)實際情況,采取多樣化活動形式,力求在集體活動與個體活動相結(jié)合中,充分調(diào)動學生的主動性、積極性、獨創(chuàng)性,促進個體主動和諧健康發(fā)展。教師是社會實踐活動的指導者,但教師的指導應(yīng)以學生的自主活動為前提。社會實踐活動引領(lǐng)學生走出校園,回歸自然、回歸生活,充分利用自然的、社會的一切因素,為學生能力的發(fā)展提供豐富的資源和廣闊的空間。生活是重要的豐富的教育資源,社會實踐活動著眼于學生生活,引導學生在生活中學習,在生活中獲取知識,應(yīng)用知識,用實踐去檢驗知識?！敖逃母疽饬x是生活之變化。在教學過程(包括社會實踐活動)中,教師不僅是學生學習活動的組織者,更是學習活動的參與者、學習者、協(xié)作者、指導者、促進者、研究者。走出校園,走向社會,自然陶冶了學生的情操,引導著學生向往美好的人生,追求“生活中的人”的真諦。無論是創(chuàng)作的“窗花”,還是自創(chuàng)自演的文藝節(jié)目,無不養(yǎng)育了學生們的創(chuàng)新精神。走向自然、享受自然,在大自然中激發(fā)了學生們的創(chuàng)作欲望。以及“感受黑夜”的拉練活動等,學生們都以軍人的標準鞭策自己,鍛煉了意志,展現(xiàn)了青少年的風采。幾百人就餐時有序進出,分組就餐,沒有講話聲,沒有剩余飯菜。
(1)錘煉了學生的意志力。生成性目標是動態(tài)性的,注重學生在教育活動中展開過程中的變化過程?；顒拥某尚б蛉硕?沒有也不規(guī)定必須達到什么統(tǒng)一結(jié)果。 “調(diào)查問卷”注重調(diào)查的交往過程等等?！绑w驗農(nóng)活”注重體驗勞動過程。
過程性目標。通過調(diào)查、體驗、實踐,學生懂得了社會在不斷的進步,社會的進步需要每個人的努力,增強了社會責任心。讀“家長來信”活動,學生感受到了父母的殷切期望。在合作中學習,在合作中體驗、在合作中分享成果。社會實踐活動能為學生的自身行為帶來多方面的積極影響,學會分享和合作。
行為目標。學生們感到自己的事情自己做,學到的東西真不少。學生在實踐活動中獲得了親身參與的
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