小學二年級語文雨后春筍課件及教學反思【三篇】-文庫吧資料
2024-12-07 04:10本頁面
【正文】 的想象力。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話?！ ∪?、確立教學目標，設計教學策略。在理解了成語含義的基礎上，還要嘗試著用一些成語練習說話，學會運用這些成語。在兒童學習過程中，不但重視感悟積累，朗讀背誦，更能夠獲得美的’熏陶感染，把漢語言文字教育與文學教育有機地整合，協(xié)調發(fā)展。一是貼近兒童現(xiàn)實生活和兒童喜聞樂讀的，二是用現(xiàn)代視角審視有現(xiàn)代觀念的，三是古今中外的文化精華?！ 。ǘ╅L春版教材突出體現(xiàn)追求精品文質，注重語文積累。在張樂平老先生近四十多年的創(chuàng)作歷程中，那些舊社會、戰(zhàn)爭年代的作品對于現(xiàn)在的孩子來講有些太過遙遠，如果將那一時段的作品引入課文，學生無法體會其中帶來的諷刺與幽默，因此課文選入的《雨后春筍》是一篇六格漫畫，它是在張樂平老先生為表現(xiàn)1950年代后已經“脫離苦海”的三毛而創(chuàng)作的作品。這樣可以擴展語文學習的外延，注意教材內容與學生生活、其他學科、社會文化環(huán)境及現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，軟化學科邊緣，把幽默、讀圖、歌詞、戲劇、舞蹈、繪畫等藝術作品納入語文學習的視野，力求實現(xiàn)藝術與語文的通感教育?！ 《?、幽默不失童真，詼諧蘊藏內含！ ?。ㄒ唬╅L春版語文教材在編排上突出“教材具有充分的開放性”。他筆下的三毛影響了中國一代又一代的讀者，他被譽為“三毛之父”，小讀者們親切地稱他為“三毛爺爺”。建國后，又創(chuàng)作了許多“三毛”作品，多次榮獲“全國先進兒童工作者”稱號。1947年，《三毛流浪記》在《大公報》開始連載，無情地鞭撻了舊社會人間的冷酷、殘忍、欺詐和不平。1946年，《三毛從軍記》在上?！渡陥蟆钒l(fā)表，引起轟動。1935年，張樂平筆下的三毛在上海誕生，很快就躋身當時最的漫畫明星之列。1910年11月10日生于浙江省海鹽縣，父母是張樂平最早的美術啟蒙者。那么是誰創(chuàng)造了這一經久不衰的漫畫人物呢？ “三毛之父”——張樂平?！ ∑?、作業(yè)：書寫一類生字。 筍：強調橫右邊出頭。擴詞：解決、一知半解 四、認讀二類生字： 惑：困惑、疑惑 酣：酣然入夢 疑：懷疑、疑心、疑慮、多疑 五、復習鞏固一、二類生字。擴詞：*、為所欲為 “津”，部件組合法。含義：(1)長久(2)閑適，閑散。擴詞：竹筍、筍芽、春筍 學習“悠”字?！ ∠茸x成語“雨后春筍”，出示“筍”字，用部件組合法來記憶。(雨后春筍津津有味隨心所欲悠然自得酣然入夢大吃一驚疑惑不解) 二、回顧漫畫情節(jié)?！ 〉诙n時 教學內容：復習成語，學習一類生字，認讀二類生字，并指導書寫?！ ≈该v一講?！ ∽屛覀冊賮碜x一讀這些成語。(竹筍長高了)所以三毛此時怎么樣了呢?“大吃一驚”你
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