小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)說課稿范文(精選3篇)-文庫吧資料
2024-12-07 02:50本頁面
【正文】 首先讓學(xué)生從學(xué)具筐中選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形描下來。根據(jù)圖示教師激勵(lì)學(xué)生給這一周的長(zhǎng)度取個(gè)名 字，然后自然揭示課題周長(zhǎng)。 師：怎樣才能知道每塊地需要安多長(zhǎng)的護(hù)欄呢？ 師：如果我們知道每塊地一周的長(zhǎng)就可以了。有一天，一些牲畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了?！ ×?、說教、學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等?！ ∥濉⒄f教法、學(xué)法 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)?！ ?chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。而要讓學(xué)生說到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。 二、說學(xué)生 周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)下學(xué)期已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。但我們本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，而是包含了所有的平面圖形的周長(zhǎng)，既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)?！币虼藬?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)必須貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，所以，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)： 農(nóng)民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長(zhǎng)? 媽媽的腰圍是70厘米，這條褲子?jì)寢尨┖线m嗎? 這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。) (四)拓展延伸，運(yùn)用周長(zhǎng) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程。 (4)鞏固練習(xí)。) 這樣，通過觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證等方式，學(xué)生經(jīng)歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，主動(dòng)探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)?！ ∶拷M選2名代表匯報(bào)，說說填寫結(jié)果，介紹測(cè)量的方法，其他小組可隨時(shí)補(bǔ)充，并提出不同意見?！ y(cè)出一條長(zhǎng)邊和一條短邊，“長(zhǎng)邊2+短邊2”或“(長(zhǎng)邊+短邊)2”。學(xué)生可能想到： 用細(xì)線繞圖形一周圍一圈，然后測(cè)量出細(xì)線的長(zhǎng)度?！ ?2)測(cè)量周長(zhǎng)?！ ∠裙酪还烂總€(gè)圖形的周長(zhǎng)，再量一量，填寫活動(dòng)記錄表?！ ⌒〗M合作測(cè)量周長(zhǎng)?！ 熥穯枺涸鯓域?yàn)證我們的猜測(cè)是否正確呢?學(xué)生回答：量一量。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”?！ ?三)引導(dǎo)探究，計(jì)算周長(zhǎng) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)度的過程”，還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量過程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題，選擇合適的測(cè)量方法和工具，以及利用測(cè)量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)?！ ⊥ㄟ^以上三個(gè)活動(dòng)的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對(duì)“周長(zhǎng)”的理解?！ 【o接著，活動(dòng)三：描一描，我又請(qǐng)學(xué)生從1號(hào)信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長(zhǎng)，通過短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會(huì)卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。 活動(dòng)一：先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場(chǎng)的一周，感知這一周的長(zhǎng)度，就是他們的周長(zhǎng)?！ ?二)感知周長(zhǎng)，理解概念 心理學(xué)研究表明
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