高三物理第16章一輪復(fù)習(xí)精品教案-文庫吧資料
2024-12-07 02:28本頁面
【正文】 ，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)各種形式的能的起點(diǎn)，因此，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)好，能為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)?！ ∠旅嬲?qǐng)同學(xué)們思考如何測(cè)出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢? 用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測(cè)出從你家門口到學(xué)校門口的路程?簡(jiǎn)要說出測(cè)量步驟?！ ≡倌脙山M實(shí)驗(yàn)報(bào)告比較一下，哪一組小車滑的快。你們是怎么測(cè)量的呢(找學(xué)生演示他們是如何測(cè)量木板的長(zhǎng)度的)?我們通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)就驗(yàn)證了，物體從斜面上滾下來時(shí)，后半程比前半程的速度快。長(zhǎng)度測(cè)量寫出估計(jì)值的同學(xué)請(qǐng)舉手。開始： 實(shí)驗(yàn)結(jié)束把一組同學(xué)的報(bào)告展示出來。我們會(huì)使用秒表了，下面就開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。 總結(jié)：很好，按一下開始計(jì)時(shí)，再按一下停止計(jì)時(shí)，再按一下回零?！ 】偨Y(jié)：可以用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間?！ ∧贸鲆唤M同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在展臺(tái)上展示。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)表格，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。板書課題：平均速度的測(cè)量。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。 教學(xué)過程?！ 、?逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告?！ ?2)過程與方法 ①.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。 讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動(dòng)的例子(汽車開動(dòng)時(shí)，汽車剎車時(shí)，足球在草地滾動(dòng)時(shí)等等) 平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度 (三)課堂小結(jié) ? ? ? ，那么變速運(yùn)動(dòng)呢? (四)作業(yè) 、四題 (五)教學(xué)后記 高三物理第16章一輪復(fù)習(xí)精品教案4 教學(xué)目標(biāo) (1)知識(shí)與技能 ?、?學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。從而引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的含義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)?！ ?。 “在相等的時(shí)間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動(dòng)得快” 提問：怎樣比較小明和小馬誰運(yùn)動(dòng)得快呢? 啟發(fā)學(xué)生回答：可以計(jì)算出相同路程所用的時(shí)間短就是運(yùn)動(dòng)快或者計(jì)算出相同時(shí)間運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)也是運(yùn)動(dòng)快的?！ 〉贸觯骸巴ㄟ^相等的路程，用的時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快。錄像剪輯. 三、處理 對(duì)日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí),以現(xiàn)象引入新課,學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,宜先提出問題及研究方法,通過學(xué)生猜想,對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察,輔以多媒體模擬演示,學(xué)生思維清晰,準(zhǔn)確,有利于規(guī)律的總結(jié)歸納,并注意理論聯(lián)系實(shí) 際,重視知識(shí)的應(yīng)用,讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律:從實(shí)踐到理論,提高能力,從而提高課堂效率. 四、教法,學(xué)法 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系,學(xué)生剛學(xué)完光的反射,對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,本節(jié)采用觀察分析,”學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,觀察分析,啟發(fā)對(duì)比,讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí),而不是生硬地死記硬背,同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用,理論緊密聯(lián)系實(shí)際. 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體,要使學(xué)生從”學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成”會(huì)學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動(dòng)機(jī)等培養(yǎng),通過手勢(shì),眼神,聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用規(guī)律解決問題. 本節(jié)采用觀察,對(duì)比,分析的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),通過思考討論,總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律,應(yīng)用折射
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