部編版小學(xué)六年級下冊語文教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-12-07 02:09本頁面
【正文】 讓學(xué)生仿照課文的排比句寫幾句話?！ 〗虒W(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言也不精煉、激勵性還不足，等等。課后反思，在作者“氣憤：算哪門子老師？”時，我完全能夠讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍，或分主角、或個別讀，加強“氣憤”的情感體驗，進(jìn)而與后文“”產(chǎn)生強烈沖突，真正到達(dá)欲揚先抑的作用。本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文資料，這樣課堂顯得有點“安靜”，對學(xué)生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成，因為無法測量。學(xué)生說出了諸如“兩個鐵球同時著地”以及“兩小兒辯日”等，對課外的知之不多，于是我又給學(xué)生補充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動發(fā)生”兩個實例，并讓之讀后交流體會，進(jìn)一步明確了對待權(quán)威和書本的正確態(tài)度?！ ”竟?jié)課的拓展部分主要分為兩步。能夠融入情感這一磁場中的有知識，有潛力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價值觀?！ 《⒆デ楦凶兓w會 我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。因此，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課上透過默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文?！ ∵@是一篇獨立閱讀課文，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法？首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。這是教學(xué)本篇課文的重點也是難點。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了必須的理解?！ 〔烤幇嫘W(xué)六年級下冊語文教學(xué)反思5篇3《我的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。 在課后，我也發(fā)現(xiàn)課堂上的一些漏洞?！ 】傊?，教學(xué)過程中，我始終堅持
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