課外閱讀水滸傳優(yōu)秀的教學設計-文庫吧資料
2024-12-07 01:57本頁面
【正文】 且還要打破思維定勢，改變單一的思維方式，學會從各個方面、各個角度、各個層次去看問題，發(fā)現有價值的創(chuàng)新成果?！ ∷?、學習創(chuàng)造性閱讀。 活動過程 提出問題（多媒體顯示）： A、武松、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？ B、在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？ 小組內圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達成共識?！ ∪?、用比較法分析人物。 每一小組推選一人向全班同學展示。讀《水滸傳》之后，很多人都會對主要人物的結局不甚滿意，用上述方式，可以激發(fā)學生表達的興趣，也利于其表達自己的思考和發(fā)現?！ ?chuàng)意說明：一千個讀者，便會讀出一千個哈姆雷特。 二、表達思考與發(fā)現?！ ∵@些問題應該能夠激發(fā)學生思考和表達的興趣，要敢于拿出時間讓學生討論和交流。 用多媒體顯示戴敦邦所畫的水滸人物，重點展示宋江、武松、魯智深、林沖、李逵等主要人物，同時說明：戴敦邦是當代著名的人物畫家，他所畫的水滸人物，造型生動而又略有夸張，表現了水滸好漢的個性和英雄氣，在電視劇《水滸傳》（央視版）片尾出現的水滸人物畫像，就是他的作品?！ L試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨到的感受，學習合作探究，敢于表達不同的見解?！ ∫虼耍M織學生討論關于閱讀《水滸傳》的感受，要為解決上述問題而努力，通過較為合理的教學設計，讓學生深入思考，讀出自己獨到的感受，讀出精彩，讀出收獲?！ 端疂G傳》作為一部經典的長篇小說，人物眾多，情節(jié)曲折而又繁雜，對其主題思想的評價更是眾說紛紜，對于學生來說，要想真正讀懂這部經典名著，并不是一件容易的事情?！ ∥沂紫冗x擇了《水滸傳》這部長篇小說，因為多數高年級學生對這部作品是比較感興趣的，語文教材也選擇了其中一個片段：《景陽岡》，這樣由課內拓展到課外顯得更自然?！ ≌n外閱讀《水滸傳》優(yōu)秀的教學設計2 課外閱讀是拓展閱讀教學的重要途徑，但長期以來，我們存在一個思維誤區(qū)，認為課外閱讀的時間只能在課外，課堂上對這一問題連有效的指導都沒有，使得學生的課外閱讀往往處于自發(fā)、盲目的狀態(tài)，學習效率低下?！ ∥濉⒄n后作業(yè)（練習） 寫一
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