【正文】 原形及發(fā)生年代。因此，整個北宋時期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。當時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。寫作背景補充介紹：（多媒體顯示。作品有力地揭露和批判了統(tǒng)治階級的罪惡，成功的塑造了一大批起義英雄的生動形象，歌頌了他們敢于反抗的叛逆精神。《水滸傳》又名《忠義水滸傳》，這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經(jīng)過施耐庵的整理加工，進行再創(chuàng)作而完成的，是我國描寫古代農(nóng)民起義的偉大史詩。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。）施耐庵，元末明初人，一般認為是長篇小說《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。二、整體感知，全面了解請把你了解的有關《水滸傳》及其作者的相關情況向大家介紹。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？要點提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。教學準備：多媒體課件、相關資料教學課時：兩課時教學流程：第一課時一、創(chuàng)設情景，導入新課：運用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生閱讀《水滸傳》及其他文學名著的興趣，體驗文學作品的魅力，逐步培養(yǎng)學生的藝術欣賞力。教學目標知識與能力目標：初步了解《水滸傳》這部名著的思想內(nèi)容和藝術成就；能結(jié)合作品故事情節(jié)來分析理解主要人物形象。但在學生平時的閱讀中，他們大多只關注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術性、思想性，因此，我決定帶領學生通過對重點段落章節(jié)的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點，深入地了解它的藝術性、思想性。教學設想《語文新課程標準》提出，要使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界，并要求初中學生課外閱讀總量達400萬字以上。他們在此之前的學習或生活當中或多或少有所接觸，影視節(jié)目在寒暑假多次滾動播放。六、反思第四篇：《名著推薦與閱讀《水滸傳》》教學設計《名著推薦與閱讀》教學設計安陽鎮(zhèn)初級中學羅金虹教學內(nèi)容蘇教版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊《名著推薦與閱讀》。有以身體的某一特色命名的：如背上刺有花繡（紋身）的花和尚魯智深、“面皮上老大一搭青記”的青面獸楊志、鬢邊有搭朱砂記的赤發(fā)鬼劉唐等；有以個人特長命名的：智多星吳用、祖代屠戶出身，殺得好牲口，挑筋剮骨的操刀鬼曹正、神醫(yī)安道全、鼓上蚤時遷等；有以所用兵器命名的：如大刀關勝、雙鞭呼延灼、金槍手徐寧、鐵扇子宋清等；有以性格命名的：如拼命三郎石秀、母夜叉孫二娘等；有比作名人命名的：如小李廣花榮、病尉遲孫立、小尉遲孫新等；有以出身身份命名的：如菜園子張青等。四、閱讀激趣，課堂總結(jié)水滸人物縱橫談：舉例說說你所知道的108好漢的綽號，并試談談綽號的由來或人物個性之間的聯(lián)系。從文中情節(jié)可以看出，林沖的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展變化的。當然，他的思想性格里也存在著善良正直剛強的一面，這兩方面是矛盾的，反抗思想與委屈求全思想一直處于矛盾斗爭之中。林沖出身于槍棒教師家庭，是當時頗有名氣的八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位，生活比較安定。要點提示：林沖是《水滸傳》里的一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏被逼上梁山的典型。⑶品味精彩的語言，掌握人物形象所反映的社會生活（即主題思想）。⑵小說最重要的是把握住人物形象。各抒己見，辨析“俠義”之舉：魯達為什么不去官府狀告鄭屠而去親手懲治他？聯(lián)系我們現(xiàn)實生活，小組合作討論，今天的我們應該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”的俠義行為呢？概括閱讀、欣賞小說的方法。第一拳下去，鄭屠叫“打得好”，魯達斥罵“還敢應口”；第二拳下去，鄭屠討?zhàn)?，魯達“偏不饒你”；第三拳下去，鄭屠“挺在地上，動彈不得”。⑵“三拳”分別打在什么部位?“三拳”各自從什么角度寫的?每一拳下去，鄭屠各有什么反應?魯達又是如何對待的? ⑶作者為什么要如此詳寫三拳? 要點提示：⑵三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。教師引導學生主要從這個人物的言談、舉止對人物性格進行品評，并予以適時點評。（媒體展示）結(jié)構(gòu)梳理，感知俠義之舉：魯達為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？品評人物，感受俠義之舉：從《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這個故事中，你認為魯達是個怎樣的人？你是從那些地方看出來的？請找出相應的文字加以剖析。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純豪爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。簡介魯提轄：魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。下面我們就一起來重點學習他的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關西。這些好漢當然會贏得我們的喜愛。）剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說得都非常的好。要求簡明扼要的在小組中交流自己喜歡的水滸人物故事，然后小組代表向全班同學匯報，限時1分鐘。作業(yè)：搜集你最喜歡的水滸人物故事，并要求能簡要地復述出來。⑶《水滸傳》成書的有關過程及藝術成就。自主閱讀教材中《名著推薦與閱讀》，進一步了解《水滸傳》相關知識，并進行小組合作探究下列問題：⑴《水滸傳》故事原形及發(fā)生年代。因此，整個北宋時期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。當時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。寫作背景補充介紹：（多媒體顯示。作品有力地揭露和批判了統(tǒng)治階級的罪惡，成功的塑造了一大批起義英雄的生動形象，歌頌了他們敢于反抗的叛逆精神?！端疂G傳》又名《忠義水滸傳》，這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經(jīng)過施耐庵的整理加工，進行再創(chuàng)作而完成的，是我國描寫古代農(nóng)民起義的偉大史詩。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。）施耐庵，元末明初人，一般認為是長篇小說《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。)眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關西等，可以說我們是聽著這些故事長大的，今天，就讓我們一起走進這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧！二、整體感知，全面了解請把你了解的有關《水滸傳》及其作者的相關情況向大家介紹。同學們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們想到了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。教學重點、難點:激發(fā)學生閱讀文學名著的興趣；初步了解《水滸傳》這部名著的主要內(nèi)容和現(xiàn)實意義；通過片段的學習，掌握小說閱讀賞析的方法。過程與方法目標：通過片段的學習，掌握小說閱讀賞析的方法。七、布置作業(yè)：利用泛讀與精讀相結(jié)合的方法，通讀全書，精讀片段，分析人物形象，全面了解全書特點。眾潑皮見了，一齊拜倒在地，只叫：師父非是凡人，正是真羅漢！身體無千萬斤氣力，如何拔得起!”這段文字出自古典名著《 》。訓練鞏固1：補齊回目史大郎夜走華陰縣，_____ 拳打鎮(zhèn)關西趙員外重修文殊院, _____ 大鬧五臺山 _____ 倒拔垂楊柳, _____ 誤入白虎堂梁山泊_____ 落草,汴京城 _____ 賣刀 _____押送金銀擔, _____ 智取生辰綱 _____ 剪徑劫單人, _____ 沂嶺殺四虎 _____ 浙江坐化, ________衣錦還鄉(xiāng)虔婆醉打唐牛兒，_____ 怒殺閻婆惜 訓練鞏固2：理清情節(jié)請將下面《水滸傳》與武松有關的幾個事件按時間順序排列：①打虎景陽岡 ②大鬧飛云浦 ③血濺鴛鴦樓 ④醉打蔣門神 ⑤斗殺西門慶訓練鞏固3：綜合性題目請閱讀下面這段文字，完成填空。六、課堂反饋，訓練鞏固。在泛讀與精讀片段的基礎上，讓學生說說小說的藝術成就。：用一條題目檢查學生對人物形象的掌握情況，并提示這類題目的應對方法。明確：《水滸傳》在揭露社會黑暗的同時，贊揚了梁山英雄身上所具有的共性即“義”，這與我們今天所倡導的見義勇為的風尚是一致的。（提示學生：借助課本后面的“附錄 有關資料”來比較辨析。水滸英雄除了極少數(shù)幾個女性外，絕大部分都是青壯年漢子，要寫出他們之間的差異，寫出人物個性，是非常困難的事情。試分析宋江的性格特點。林沖本是軍官，待遇相當優(yōu)厚、家庭相當美滿，他也上了梁山。試舉例具體說說魯提轄的性格特點。播放電視劇《水滸傳》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》的精彩片段。九紋龍 花和尚 豹子頭 青面獸 托塔天王 神行太保行者 母夜叉 智多星 黑旋風 鼓上蚤 及時雨（呼保義）（二）人物形象之性格篇 1．《水滸傳》中塑造了大批生動的人物形象，眾多英雄人物有共同的特性嗎？ 仗義疏財，嫉惡如仇，有勇有謀，愛打抱不平，重友情，講義氣。比一比，看1分鐘能說出幾個好漢的綽號。分析人物性格時突出共同性格特征，再加以比較辨析，并從中領悟小說主題。（三個即可）四、精讀片段，分析人物形象。略施小計鬼神驚。胸中藏戰(zhàn)將，腹內(nèi)隱雄兵。檢查故事講述效果。、宋江、林沖、魯智深、武松五位英雄的畫像，搶答與他們有關的主要故事。《水滸傳》中寫了多少人物形象嗎？你能說上多少個人物名稱？你能說出某個人物在《水滸傳》中的哪些事跡？。簡介《水滸傳》（提問法、點評法）三、泛讀全書，復述水滸故事。其余不作介紹。課時安排初步安排5課時，這里只介紹一節(jié)課（學生展示讀書成果、指導閱讀方法）的安排。教學難點，了解藝術特色。）教學重點，復述水滸故事。（《水滸傳》在揭露社會黑暗的同時，贊揚了梁山英雄身上所具有的共性即“義”，這與我們今天所倡導的見義勇為的風尚是一致