漢語教學(xué)心得體會-文庫吧資料
2024-12-07 00:46本頁面
【正文】 、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。四、注重方法與策略。掌握整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。e相拼時，252。學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。學(xué)會兩拼和三拼的拼讀方法，正確書寫音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。三、弄清教學(xué)重難點。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。學(xué)會8個復(fù)韻母，以及5個前鼻韻母、4個后鼻韻母。懂得要尊敬老師，熱愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書，寫字習(xí)慣。二、明確教學(xué)目標(biāo)。一、把握指導(dǎo)思想。另一方面，學(xué)生由于方言的影響，他們二、三聲不分，平、翹舌不分，前、后鼻音不分，為拼音教學(xué)增添了難度。這樣的安排是符合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文由易到難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律的.漢語教學(xué)心得體會范文3我校是一所鎮(zhèn)屬小學(xué)，我校一年級老師對拼音教學(xué)很重視，也教的很扎實。采用學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們主動探究、團(tuán)結(jié)合作、自主創(chuàng)新的能力。教師就像導(dǎo)演，學(xué)生個個都是舞臺上的主角，個個處于積極主動的活動狀態(tài)。要在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識?⒆災(zāi)髂芰Γ激發(fā)、鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成Φ撓湓謾L岣哐習(xí)效率，使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)起來輕松愉快?第一，突出主體性?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母”b”“d”“p”“q”時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。二、在實踐活動中復(fù)習(xí)拼音鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。拼音復(fù)習(xí)課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出：”能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。為學(xué)生打下扎實、全面、可持續(xù)發(fā)展的語文基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快是每位語文教師的職責(zé)。一句話，語文教學(xué)既要打好基礎(chǔ)，又要開發(fā)潛能。如檢查學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“ji”“gun”的拼讀時，能讀出來就要給予肯定，能熟練地讀出來的更該肯定。老師的這次鼓勵，相信這個學(xué)生會終身難忘，而且，以后再遇此類事，他會很好地去處理的。老師馬上又說：“同學(xué)們，原來同學(xué)是因為緊張而讀錯的，通過自己的努力，他讀對了，真了不起!我們鼓勵他!”在同學(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)露出了甜甜的微笑。因此，教師教學(xué)要以激勵為主，例如，在讓孩子辨讀“b?d，p?q”四個聲母時，一個學(xué)生不假思索，信心十足地把小手高高舉起，我于是讓他站起來讀，他大聲地把“b”讀成“d”，把“p”讀成“q”，剛好讀反，頓時，同學(xué)們大聲笑起來，這個孩子的臉“唰”地紅了，一臉難過，頭也低了下來。三、以激勵為主線，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機心理學(xué)認(rèn)為，人的行為都是強化的結(jié)果，激勵成功的獎賞會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗?zāi)艽龠M(jìn)被獎賞者向著獎勵的方向努力。更有甚者，有的小朋友在學(xué)“s”時，竟把媽媽的項鏈，爸爸的鑰匙鏈帶到了學(xué)校，因為他驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些東西的形狀像“s”形。其實，在他們開動腦筋識記編兒歌的同時，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對知識實現(xiàn)了內(nèi)化：例如教學(xué)“d”時，書上畫了一個隊鼓、鼓錘，形狀像“d”，有的孩子發(fā)現(xiàn)“d”與他們平時推鐵環(huán)情形相似，這是孩子的發(fā)現(xiàn)
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