教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)八年級(參考版)
2024-12-06 23:26本頁面
【正文】 。學(xué)生在富有開放性的問題情境中，思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，他們運(yùn)用原有的知識結(jié)構(gòu)去探究該情境中存在的數(shù)學(xué)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中通過觀察、思考、交流，體會到了其中的數(shù)學(xué)思想。第二，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)少量的、學(xué)生可接受的、開放性較強(qiáng)的、有利于進(jìn)一步探索的問題，為不同程度的學(xué)生提供不同的探索和成功的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)開放式教學(xué)，設(shè)計(jì)好“開放性問題或問題串”，內(nèi)容設(shè)計(jì)要有彈性，關(guān)注各層面的學(xué)生。教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用教材。要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊、身邊處處有數(shù)學(xué)。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動，讓學(xué)生活學(xué)、活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力呢?通過反復(fù)思考，我們就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會現(xiàn)象、關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。同伴的合作學(xué)習(xí)，意在通過生生互動，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，建構(gòu)起更深層次的理解。只有這樣，才能讓學(xué)生從課堂中去體會數(shù)學(xué)的魅力和活力。怎么樣讓孩子在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗(yàn)?這就在于他研究知識的過程是否有思考，是否經(jīng)過自己本身積極的探究發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)結(jié)論。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是積極的，思維是活躍的，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的?！ 《?、提倡合作學(xué)習(xí) 在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時，小組合作學(xué)習(xí)是個很好的形式，一道問題放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，面對不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，比如給同桌講講，在大家的充分參與下，對數(shù)學(xué)知識的理解進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)。教材精心設(shè)計(jì)了一些課內(nèi)與課外的實(shí)踐活動，可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，也可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的掌握。教學(xué)活動化要求在教學(xué)過程中以小組活動為基礎(chǔ)，以學(xué)生探究為主，把互動式、多樣化、個性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以活動化的教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。新形勢下，如何才能使“教學(xué)設(shè)計(jì)”富有創(chuàng)新精神和使用價值呢? 教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)八年級5 一、提供主動參與的空間 要鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程?！ 〗虒W(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)八年級5“教學(xué)設(shè)計(jì)”是聯(lián)系教育理念和教育實(shí)踐的橋梁，數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新和成長很大程度上需要通過“教學(xué)設(shè)計(jì)”來實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，完全取決于教師對教材的理解，對學(xué)生情況的了解。各個教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到”意外”也不至于束手無策。課堂上學(xué)生對某個問題興趣盎然，爭論不休，不能按教學(xué)計(jì)劃往下進(jìn)行等等。而在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識、提高能力的關(guān)鍵，學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們會主動探索，克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”。對于一些不切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、題材應(yīng)作調(diào)整、修改和補(bǔ)充，不必刻守一例一課，照搬教材。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)對做四則計(jì)算試題的興趣、信心高于控制班，實(shí)驗(yàn)班的作業(yè)質(zhì)量也優(yōu)于控制班。 (3)后測：運(yùn)用問卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)后對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做四則計(jì)算試題的興趣，測試學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的學(xué)業(yè)成績，對學(xué)生的作業(yè)追蹤觀察。學(xué)生試做，教師講解計(jì)算規(guī)則?？偨Y(jié)之后，學(xué)生意猶未盡，還要求再編、再做。課堂效果：完成了兩課時的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破?！ ?2)教學(xué)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)班(3班)我沒有按例題編排順序一步一步的講計(jì)算規(guī)則，而是出幾道相關(guān)的一步、兩步計(jì)算試題，請同學(xué)以小組為單位組織編題，看哪組編的題多、形式多，這樣一下就調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，每組編出了十幾道試題?！ ?1)前測：學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了四則計(jì)算順序，對做數(shù)較大的計(jì)算題有畏懼情緒，錯題率較高(每班每次作業(yè)有半數(shù)人有錯)。3班和四同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對教材的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。事實(shí)上，盡管教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材，但教師可以根據(jù)實(shí)際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)的進(jìn)行加工，合理的組織教學(xué)過程。教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。為此，我把教學(xué)起點(diǎn)調(diào)整為”用元、角、分紙幣、硬幣換算”，以小組的形式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，用換幣、買東西、拍賣等游戲形式學(xué)習(xí)有關(guān)”元、角、分”的知識，用已有的知識解決實(shí)際問題，使認(rèn)知基礎(chǔ)不同的學(xué)生都有提高，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全班有42名同學(xué)知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。有如，在學(xué)習(xí)”元、角、分”之前，我調(diào)查全班同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)不僅對元、角、分認(rèn)識，還會使用、換算。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)”百以內(nèi)不進(jìn)位加法”時，許多學(xué)生在學(xué)之
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