【正文】 　　在設(shè)計(jì)、組織老教材的過程中我認(rèn)識到，只有通過認(rèn)真解讀教材、解讀幼兒，以幼兒的興趣和需求為導(dǎo)向，采用有效的方式和手段開展教學(xué)活動，才能真正滿足幼兒的發(fā)展需要。“學(xué)一學(xué)，唱一唱”中有自主學(xué)習(xí)的快樂?！　≡诨顒拥脑O(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師緊緊遵循《綱要》所提倡的“既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”和“教師要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”的理念，緊緊抓住幼兒的“心”?！澳阕钕矚g哪一句?”→試著把它唱出來?！雹墼趯?shí)際的教學(xué)過程中，我們必須能夠接住孩子丟給我們的球，并以一種讓孩子想要繼續(xù)與我們“玩”的方式把球拋回給孩子，因此，我們必須具備彈性的教學(xué)機(jī)智，在與幼兒的互動中，共同感受活動的驚奇與歡樂。　　，讓幼兒“舒心”　　“上課并不像把預(yù)先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去。但教師時(shí)常只架不拆，當(dāng)幼兒達(dá)到一定的“冗余度”時(shí)，我們要試著拆除“腳手架”?！　?3)“腳手架”的拆除。圖譜運(yùn)用的每一個環(huán)節(jié)，教師都提供了充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒在樂中學(xué)。再次傾聽教師的演唱后(伴奏很輕)，給圖譜按照歌詞的先后順序排隊(duì)。圖譜教學(xué)在歌唱活動中的運(yùn)用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，由于“勞動最光榮”的歌詞無規(guī)律可循，“突出順序法”能有效地幫助幼兒解決記憶困難，促進(jìn)幼兒積極動腦、主動學(xué)習(xí)。　　(2)圖譜的運(yùn)用。中班幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了他們學(xué)唱歌的唯一途徑，歌唱活動首先得讓幼兒聽清楚演唱的內(nèi)容是什么。　　，讓幼兒“開心”　　(1)教師的清唱。小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜忙，幸福的生活從哪里來?要靠勞動來創(chuàng)造?！皠趧幼罟鈽s”的音樂用節(jié)奏、裝飾性變奏的手法發(fā)展為A+A′的結(jié)構(gòu)，旋律用五聲音階宮調(diào)式，活潑明朗，節(jié)奏鮮明。當(dāng)幼兒“動心”后，才能直接觸及幼兒的理智和心靈，從而作用于對事物的認(rèn)識，對自身的反思。(幼兒演唱)　　師：看看，這是誰?你想讓誰來演唱大點(diǎn)點(diǎn)部分、讓誰演唱小點(diǎn)點(diǎn)部分?(用頭像標(biāo)志做提示)(根據(jù)幼兒的興趣可以多次進(jìn)行)　　師：今天的歌唱活動開心嗎?希望下次有機(jī)會我們再一起唱歌。你們也來試一試吧。(第二次演唱)　　師：你覺得哪句有困難需要幫助?誰來幫助他?(或你最喜歡哪句?跟著音樂唱一唱)　　師：困難解決了，讓我們一起完整地唱歌吧。(有伴奏的演唱)　　師：好聽嗎?請你認(rèn)真聽，里面唱了什么?(教師再次演唱)　　師：你聽到了什么?(教師根據(jù)幼兒的回答邊演唱“XXX，XXX”，并出示相應(yīng)的圖譜)　　師：請你們按照歌曲演唱的順序幫這些圖譜排排隊(duì)。(邊唱“幸福的生活哪里來，要靠勞動來創(chuàng)造”，邊出示相應(yīng)的圖片?！　∧杏住⑴?、教師的頭像標(biāo)志?！　?，為歌曲創(chuàng)編動作?！　?。　　勞動最光榮大班教案9活動目標(biāo)　　，并能用自然、富有彈性的聲音進(jìn)行演唱?！　?四)交流情感?！　≌f明：　　，分別參加餐廳和超市的勞動，如送點(diǎn)心，收碗，擺放簡單的貨物等等?！　≌f明：　　教師可引導(dǎo)幼兒談?wù)劰ぷ魅藛T是怎樣為自己服務(wù)的。　　，觀察工作人員的工作情況?！　‘吘购⒆舆€年輕，所以在選擇勞動內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮幼兒的力所能及，排除不安全因素，使活動達(dá)到預(yù)期的效果?！　∷?、設(shè)計(jì)思路　　大舊調(diào)重彈幼兒已經(jīng)了解了一些成人的勞動，也有敬佩成人勞動的感情基礎(chǔ)?！　∪?、材料準(zhǔn)備及環(huán)境創(chuàng)設(shè)　　，如：幼兒園內(nèi)的娃娃餐廳或附近的一些小超市。小朋友們瞇瞇笑，今天的值日生真正好！　　勞動最光榮大班教案8一、活動目標(biāo)　　嘗試參加一些社會公益勞動，體驗(yàn)過去光榮的情緒，激發(fā)幼兒對勞動的熱愛。　　聽兒歌：值日生　　太陽出來瞇瞇笑，值日生呀來得早。）等等。在活動中，教師可引導(dǎo)幼兒觀察成人勞動，并通過與成人交談，了解勞動的辛勞與愉樂?！　』顒舆^程：　　1．在選擇好的地點(diǎn)觀察成人的勞動　　師介紹一下，幼兒園廚房、清潔工等、園外售貨員、交通警等。　　選擇人物（如商店售貨員，汽車的司機(jī)，廚房的廚師，馬路上的警察），帶領(lǐng)幼兒觀察成人的勞動?！　×私獬扇说膭趧?，激發(fā)愛勞動的情感。　　勞動最光榮大班教案7活動目標(biāo)　　了解一些成人的勞動，萌發(fā)幼兒尊敬勞動者的初步情感?！　⌒“倏疲簞趧邮侨祟惿鐣婧桶l(fā)展的基礎(chǔ)，主要是指生產(chǎn)物質(zhì)資料的過程，通常是指能夠?qū)ν廨敵鰟趧恿炕騽趧觾r(jià)值的人類運(yùn)動，勞動是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段。“聽一聽，找一找”中有匹配成功的樂趣；“學(xué)一學(xué)，唱一唱”中有自主學(xué)習(xí)的快樂；“試一試，合一合”中有同伴合唱的喜悅?！　　澳懵牭搅耸裁?？”→隨機(jī)出示相應(yīng)的圖譜；“你最喜歡哪一句？”→試著把它唱出來；“哪句你覺得有困難？”→“誰能幫助他（她）？”在一系列有效的師幼互動、幼幼互動中，教師注重互動的參與“密度”，讓幼兒充分感受到“我是一個有能力的孩子”，他們充滿自信與自豪，在不經(jīng)意間，從a點(diǎn)到達(dá)b點(diǎn)，再邁向c點(diǎn)……最終達(dá)到活動的最高點(diǎn)。問題的全部實(shí)質(zhì)就在于，我們的工作對象不是布料，而是有血有肉、有敏感而嬌嫩的心靈的兒童。在多數(shù)幼兒熟悉了歌曲后，教師逐漸隱去圖譜，每一次的隱去，對幼兒來說都是一次有意義的挑戰(zhàn)，都是建立在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，不停頓地把幼兒的能力從一個水平提升到另一個新的更高水平，從而達(dá)到聽音樂演唱的目的。在這個活動中，圖譜在于激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，可謂“腳手架”之一，引導(dǎo)著幼兒一步步達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)然，運(yùn)用圖譜應(yīng)關(guān)注其科學(xué)性，不是每個歌唱活動都需要利用圖譜，只有教師適宜地選擇、有效地利用，才能最大限度地發(fā)揮它的作用。在傾聽了教師的清唱后，“你聽到了什么？”針對