小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第一單元測(cè)量教案范文(參考版)
2024-12-06 22:36本頁(yè)面
【正文】 [板書(shū)設(shè)計(jì)]分米的認(rèn)識(shí)米分米厘米毫米1分米=10厘米1米=10分米 。() (做完后集體訂正)你做對(duì)了幾道題，就為自己加上幾顆智慧星。() (3)一分硬幣厚約1毫米。 (1)兒童游泳池水深7毫米。 一間教室高3()?！ ‰娋€(xiàn)桿高5()。(練習(xí)紙) 粉筆盒的高約1()。 。要想摘取最多的星星，就要積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言。(讓學(xué)生思考猜測(cè))請(qǐng)同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個(gè)1分米。 =10分米。一段鉛筆的長(zhǎng)度。畫(huà)完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫(huà)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開(kāi)的大小。(完成做一做) (1)觀察直尺上1分米的長(zhǎng)度，然后試將大拇指和食指叉開(kāi)成1分米。 (1)想一想，1分米里有幾個(gè)1厘米?(10厘米)10個(gè)1厘米，就是10厘米，也可以說(shuō)成是1分米。) (4)引入并板書(shū)課題。我們組是這樣測(cè)量的：用10厘米的長(zhǎng)度為一段連續(xù)量，一共有5個(gè)10厘米，還多出9厘米，最后求出桌子的長(zhǎng)是59厘米……) (3)比較測(cè)量方法 引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測(cè)量的三種方法，說(shuō)出哪種方法比較好?(第三種方法)為什么? (因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的，又好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位?(米、厘米、毫米)其中的長(zhǎng)度單位是什么?(米)請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1米大約有多長(zhǎng)?最小的長(zhǎng)度單位呢?(毫米)請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1毫米大約有多長(zhǎng)?那1厘米呢? 二、探究新知 如果老師讓你估計(jì)出我們所使用的課桌的長(zhǎng)度是多少，你認(rèn)為它的長(zhǎng)度是多少?你認(rèn)為用什么單位比較合適呢?(厘米)為什么不選擇米為單位呢?(因?yàn)樽雷拥拈L(zhǎng)度不夠1米)為什么不選擇毫米為單位呢?(因?yàn)楹撩椎膯挝槐容^小，測(cè)量出來(lái)的數(shù)會(huì)比較大) (1)學(xué)生以小組為單位測(cè)量 讓學(xué)生以小組為單位，用直尺進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量，要求：四人小組試著用厘米作單位量一量課桌面的長(zhǎng)是多少?并思考：是怎樣測(cè)量的? (學(xué)生活動(dòng)) (2)匯報(bào)方法 讓個(gè)別小組代表匯報(bào)測(cè)量的情況?！ 。褐背?、吸管、彩帶?！ 教學(xué)難點(diǎn)] 建立1分米的長(zhǎng)度觀念?！ ?，讓學(xué)生主動(dòng)求和，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，并在學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得信心?！ ?，并能用自己的方式或語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)米、厘米和毫米，對(duì)于分米由于實(shí)際生活中應(yīng)用得少，學(xué)生接觸的也不多，因此教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力充分做好各種準(zhǔn)備，以各種形式的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)和技能的掌握，在合作與交流的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。最后，要注意讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題時(shí)可以從不同的角度去列表，加深對(duì)這一解題策略的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)的基本思想和方法。首先，一定要讓學(xué)生參與解決問(wèn)題活動(dòng)的全過(guò)程，即經(jīng)歷用列表法一一列舉解決問(wèn)題的過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。本單元教材除了穿插編排利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)編排了運(yùn)用列表法解決問(wèn)題的內(nèi)容。最后，可以采用先估測(cè)、后測(cè)量驗(yàn)證的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。”時(shí)，除了教材中呈現(xiàn)的步行和坐公交車(chē)上學(xué)的情況外，請(qǐng)家長(zhǎng)騎自行車(chē)或開(kāi)車(chē)的接送的孩子說(shuō)說(shuō)自己的想法。首先，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)估計(jì)的方法，在交流中體會(huì)估算方法的多樣化。為此專(zhuān)門(mén)安排了例題，并且在練習(xí)中提供了大量的估測(cè)活動(dòng)。同時(shí)，利用“做一做”中與生活聯(lián)系緊密的情境，豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。例如：引導(dǎo)學(xué)生觀察集裝箱、貨運(yùn)火車(chē)運(yùn)載大宗物品的場(chǎng)景，感受生活中“噸”的廣泛應(yīng)用?！ ?三)關(guān)注現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 本單元認(rèn)識(shí)的質(zhì)量單位噸比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，而且學(xué)生在生活中也很難接觸，不易直接感受?！睘樨S富學(xué)生的體驗(yàn)，安排學(xué)生實(shí)際走100米，感受10個(gè)100米的長(zhǎng)度是1千米。教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，如“200米一圈的跑道，5圈就是1
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