【正文】 如果沒有這些準備，上課時就要事倍功半，就要出洋相。充分體會到了生活中的機械應用無處不在Щ械的應用給人們的生活帶來了極大的便利。水龍頭是去五金店里借的，學?？蓻]有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。并會去關注生活中更多蘊含著科學道理的事物和現象?！　×昙壙茖W教學反思15本課教學“輪軸”的秘密，對學生而言，輪軸雖是一個新的簡單機械知識，但生活中的應用卻相當廣泛。出示樹木的外形，判斷他們的生活的環(huán)境。在這個部分結束之后，我如果順勢引導激發(fā)學生使他們再去查閱植物和礦藏的資料，我想效果會更好地。這樣全體學生進行共享，既增加學生的學習的知識，有鍛煉了學生搜集材料的能力。雖然效果不如實際操作，但是學生能夠進行認真的觀察，小組交流討論，達到了學習的效果?！　≡趯W生進行觀察的時候，由于沒有動手進行測量，學生只能夠進行觀察顏色的深淺，年輪的形狀、大小，疏密等。然后指導學生進行探究，思考，發(fā)現，總結。因為一些研究需要動手去操作。由于材料的缺少，引出只能夠讓學生進行觀察多媒體上的圖片。　　然后以年輪的為例，研究來自大自然的信息。這樣設計，我擯棄原來的想法，更能夠引發(fā)學生的共鳴?！　×昙壙茖W教學反思14首先引導學生回顧以前學習的知識，天氣變化之前會有預示？地震之前會有什么預示呢？通過學生的回顧，引出課題。在探討其他星球是否有生命存在后，接著提問：為什么我們要到其他星球上去居住？學生們踴躍發(fā)言，各抒己見?！　。┩卣够顒樱焊鶕约旱脑O計寫一篇科幻故事?！　≡O計我們的“未來的家園”　　１、交流地球污染程度對人類產生的不良影響，引發(fā)設計未來家園的欲望?！　。ㄋ模嵤┨骄浚骸　》纸M討論人類生存需要的條件　　交流地球適合人類居住具備的條件　　有大氣、水、適宜的溫度和能源?！　∪⒔虒W課時：一課時　　四、教學方法：講授法，討論法　　五、教學過程：　?。ㄒ唬┨岢鰡栴}：　　上節(jié)課我們了解了人類探索宇宙的歷程，宇宙間的眾多星體，什么樣的星球適合人類居呢？　?。ǘ┎孪爰僭O：指名回答?！　∧茉谝延兄R經驗的基礎上，做出解釋與結論。　　六年級科學教學反思13一、教學目標：　　知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園?！　‘斀處熾y，當一個好教師更難，我覺得作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，弄清每一個知識點，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。這就需要教師在這方面對學生進行適時的課堂紀律調控，保障學生有一個良好的交流氛圍。要做到，自主探究有秩序，自由發(fā)言卻不亂。　　五、要培養(yǎng)學生在活動中探究，以及活動后的討論、匯報、總結。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上升?！　∈且驗樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。學生的興趣大大提高了。不但其他學生的聽課效率降低，還浪費了課堂時間，而有效的評價卻沒有做到位。除此以外，評價的語言還要簡單得體，不可啰嗦。這個評價其實是多元化的，可以是一句鼓勵的話語，可以是一個微笑、一個眼神，還可以是一下輕撫。還要告訴學生，課堂提問題不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。　　三、要鼓勵學生敢問，若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處?？傊處熂炔荒苷紦n堂，又不能成為課堂上的擺設?；顒又?，教師應作為一名參與者進入學生的活動里，并要了解各組學生的活動進程?！　〗處煂φ麄€活動應予以指導，給與適當調控。讓學生有一種成就感。所以，科學的課堂是學生的?！　∫?、課堂教學的主體是學生，在科學課中則表現為學生先提出問題與猜想。愛科學，學科學。面對這種情況，平時不喜歡上網的我，必須要上網查資料，認真?zhèn)湔n，經過一個階段的科學課的教學活動，對六年級科學課的教學有了更深入的認識，我認為教師首先應該更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學生主體性的教學模式。作為科學教師，在教學時應該提前全方位多角度地考慮各種教學因素，努力排除各種不利因素的干擾，從而實現有效的教學效果。我想只要學生積極參與了這個活動，經歷了這個活動的過程，活動中認真地觀察、記錄和總結，就達到了教學的要求。然后在此基礎上，布置學生在課外完成對一種昆蟲生活習性的觀察報告?！　〗榻B“蚜蟲和它的天敵――草蛉”的資料，目的是引導學生如何去觀察昆蟲的生活習性，希望學生能夠仿照這些觀察記錄，在課外對某一昆蟲的身體特征、生活習性進行一段時間的細致觀察，并完成一份觀察報告?！　】茖W教材中往往會有一些模棱兩可的東西，老師不容易搞懂，學生更不容易搞懂，這也無形中要求科學教師要多思考、多實踐。那為什么用薄的紙就不行呢？后來從后面的結構科學中得到了一些啟發(fā)：把兩張紙疊到一起架空與把兩張紙粘到一起再架空，那是兩個完全不同的概念。如果我們按實際操作來得出結論，那與生活中的現實又相背！　　后來想想，也許是我們操作上出的問題，可能是書上根本沒有明確告訴大家如何操作，結果，這么多的科學教師各自為戰(zhàn)，出現這樣那樣的問題是可想而知的。一張紙的厚度時，紙能承受2個回形針的重量，兩張紙、三張紙，隨著紙的厚度的增加，紙能承受的回形針數幾乎是成倍的增加，沒有像人家所說的明顯的增加！那問題出在哪里，如果用這樣的材料讓學生做實驗，學生根本不能得出教材所期望得出的結論。為了上課時不出意外，上課前自己學著小學生做了起來?！　×昙壙茖W教學反思10曾聽過人家描述如何上《抵抗彎曲》，說來也巧，今天輪到自已來上了。　　總之，科學課教學創(chuàng)新是一門藝術，它要求科學課教師在日常的教學實踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力?！　】茖W教師在教學創(chuàng)新中，應當針對學生智力發(fā)展水平及認知方式不同的特點，做到有的放矢，培養(yǎng)學生的認知，從而形成知識的遷移，讓學生明確學習目標。要讓學生在教學的