五年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀名師推薦教案案例五篇(參考版)
2024-12-06 03:40本頁(yè)面
【正文】 學(xué)習(xí)它在惡劣的環(huán)境下，不畏懼困難、進(jìn)取不息的精神?！ ∪?、總結(jié)全文，拓展延伸 學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們發(fā)揚(yáng)“馬的精神”吧!學(xué)習(xí)它盡情施展自己的野性、本能。學(xué)生說(shuō)到：“它所給予我的是什么?為什么說(shuō)將使我受用不盡? 結(jié)合作者的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬的生命活力與人對(duì)自由的向往是一致的?！ 煟航又鴣?lái)談! 生5：老師，文中第一句話“仿佛分散在所有山谷進(jìn)而的馬都趕到這兒來(lái)了，好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著……”就讓人感覺(jué)到了馬群奔跑時(shí)很壯大的氣勢(shì)，你看看，文中說(shuō)仿佛所有的馬兒都趕到這里來(lái)了，他們被自然鞭策著勇往直前，似乎要去追趕那很快就要消失的閃電一般?！ 煟簽槭裁垂恼? 生：他把馬群奔馳的壯觀讀出來(lái)了，好像我們都看到了一樣。 生4：老師，我想讀一讀，可以嗎? 師：當(dāng)然，你讀?！ ∩?：我也想談。我覺(jué)得這個(gè)“涌”字用的好。 生1：這句話給我留下了深刻的印象，你看，馬，一匹又一匹從谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一個(gè)“涌”字嗎?可見(jiàn)，不是一般地奔馳，而是淋漓盡致地去享受奔馳的快樂(lè)，去追逐自由?！ 煟厚R群在怎樣的天氣中奔騰? 生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下…… 師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣勢(shì)磅礴的? 就讓我們細(xì)細(xì)地、投入地、來(lái)讀這一段，一邊讀一邊找，把你感受深的句子畫(huà)下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，為什么在這里感受深呢? 生：(默讀，找自己感受較深的句子) 師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊? 生1：我從“馬，這不肯安分的生靈從無(wú)數(shù)的谷口、山坡涌出來(lái)，出洪奔泄似的在這原野上匯集了”這句話感受到了馬群的氣勢(shì)磅礴?！ ∩?：群馬奔騰時(shí)的場(chǎng)面很壯闊。) 誰(shuí)能把暴雨兇猛的樣子讀出來(lái)?自由讀，個(gè)別讀、齊讀 指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意讀出擊落、瞬間的感覺(jué)。) 用“——”畫(huà)出描寫暴雨的句子。最令我難忘的是1970年的一天，正值“十年動(dòng)亂”之期，我真正感覺(jué)到那種丑惡、冰涼的生活實(shí)體，不正常的政治氣候像潮悶險(xiǎn)惡的黑云壓在我頭頂上，精神上壓抑到不能在忍受的地步，強(qiáng)度的體力勞動(dòng)并不能打擊我對(duì)生活的熱愛(ài)，值此之余，今天，我們就學(xué)習(xí)我的一篇散文———《鞏乃斯的馬》?！ 榜R”的精神和“人”的情感的合拍?！ ?、態(tài)度與價(jià)值觀：感受“鞏乃斯的馬”的可愛(ài)，體會(huì)作者追求自由的情感。 學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫，把字寫美觀、工整、大方。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買一本《史記》來(lái)讀，你會(huì)感受到歷史名著刻畫(huà)人物形象的不同魅力。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記?廉頗藺相如列傳》。是啊，俗話說(shuō)：“人和百事旺，家和萬(wàn)事興”，國(guó)家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)?！ 懺挘合胂笠幌拢H會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)些什么? 三、拓展提升，揭示“和”的意義 ，另一個(gè)真誠(chéng)相待，都是多么的難能可貴!從此過(guò)后(出示齊讀)——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。(板書(shū)：體現(xiàn)個(gè)性) (4)說(shuō)來(lái)說(shuō)去，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危，“將”和“相”應(yīng)該——和好?！ ?3)有比較才有鑒別!同樣是語(yǔ)言描寫，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣?！ ≌n文是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫出他們不同的性格的? (2)藺相如：反問(wèn)、因果、假設(shè)。看看你有什么新的感受? 品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點(diǎn)。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——引讀藺相如的話。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺(jué)得特別精彩呢?咱們繼續(xù)交流。秦王很不甘心，又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，回國(guó)后連升幾級(jí)，被趙王封為上卿。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼，最終拼來(lái)的是秦國(guó)的妥協(xié)，趙國(guó)的國(guó)威?！ ?二)研究“澠池之會(huì)” 品讀語(yǔ)言四：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，絕不失信。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他?！ ∠襁@樣用假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)描寫藺相如的語(yǔ)言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來(lái)讀一讀，再感受感受?！ ?板書(shū)：語(yǔ)言行動(dòng)) 二、品味語(yǔ)言，深入感悟人物形象 師：咱們來(lái)交流一下，你覺(jué)得課文在刻畫(huà)人物的時(shí)候，哪些地方描寫得最精彩? (一)研究“完璧歸趙” 品讀語(yǔ)言1：他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?！ 。惺苋宋镄蜗?，體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫刻畫(huà)人物形象的表達(dá)效果?！ ⌒W(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案4 《將相和》 教學(xué)目標(biāo)： ，理解“將相和”故事意義，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。 三、課外拓展?！ ∩?：數(shù)字這么準(zhǔn)確、可靠，更有說(shuō)服力。寫獵豹的速度時(shí)，用“一百千米每小時(shí)”等等?！ ”疚某俗鞅容^外，還用了什么說(shuō)明方法?(出示課件15) 生讀課文，并總結(jié)?！ ?板書(shū)：光是宇宙中速度最快的) 師：同學(xué)們，在比較這幾種事物速度的過(guò)程中，作者采用了怎樣的順序? 生總結(jié)，并回答 (板書(shū)：由慢到快的順序) 師：同學(xué)們，我們找
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