飲湖上初晴后雨教案(參考版)
2024-12-06 01:16本頁(yè)面
【正文】 寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)本課的感想?！ ×⒆鳂I(yè)：（任選一題） 做一張?zhí)K軾的詩(shī)詞手抄報(bào)。 總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)?！ ★嫼铣跚绾笥辏ㄆ湟唬 〕赜推G重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。 六月二十七日望湖樓上醉書(shū) 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。帶著你的想象再一次朗誦這首詩(shī)?！ ∷摹⒄归_(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境美配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)后討論?！ ∪?、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美 讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？ 介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。） 讀懂詩(shī)意。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾） 二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美 學(xué)生自由朗讀，指名讀。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀(guān)？ 杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻?！ ◇w會(huì)古詩(shī)的意境美。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)《我來(lái)帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。] 五、拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。] 四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力?！ 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報(bào)，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中?！ 深入挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營(yíng)造組際競(jìng)賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡?！ 〗虒W(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖： 一、談話(huà)切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。 設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念?！ W(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。 ，背誦，增加積累。也正因?yàn)楸驹?shī)的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽(yù)。第三、四句是詩(shī)人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫(xiě)出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫(huà)出了西湖的風(fēng)采神韻。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽(yáng)修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元） 五、教師總結(jié)全詩(shī) 全詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么 ?。鞔_：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士。詩(shī)人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）請(qǐng)說(shuō)出詩(shī)中作者是怎樣描寫(xiě)的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇） ，西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確：美女西施）在詩(shī)中作者是怎樣描寫(xiě)的？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜） ，詢(xún)問(wèn)學(xué)生詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回答后，教師介紹作者的寫(xiě)作背景?！ ?，教師在旁作指導(dǎo)，糾正解釋的不恰當(dāng)之處?！ ?。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）
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