百合花優(yōu)質課教學設計(參考版)
2024-12-06 01:13本頁面
【正文】 五、拓展延伸： 三年的初中生活已經(jīng)過去了，升入高中之后回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。樸實的語言飽含深情?！ 靶孪眿D卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。不過只答應做我的下手?！弊詈笠痪洹拔也恢雷约簽槭裁匆獑栠@些沒意思的問題”，其實暗示了“我”對那個通訊員的關心、牽掛、惦念。通訊員在戰(zhàn)斗時，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。其次運用典型細節(jié)是作品的另一重要藝術表現(xiàn)手段—— 幾處細節(jié)： 兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花 兩次寫給“我”開飯時吃的兩個饅頭 四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞 三次寫新媳婦的印有百合花的被子等等 這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應，波瀾起伏，結構嚴謹，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿?！ 〖毠?jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動?！ 『π?、靦腆、善良、深明大義，對革命戰(zhàn)士有深厚的階級感情?！ 拔摇睂π⊥ㄓ崋T的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。結尾對百合花的描寫有什么作用？ “那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！ 〉诙n時 一、鞏固復習 整體把握：題目含義、內容主題、情節(jié)結構?！ 被子與人物性格關系?！ ≡僬垖W生復述被子的最后結局。） ?。?）理解跟百合花被相關的情節(jié)。 具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用?！ √崾荆喝囊詴r間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。i)虔誠(qi225。m243。n)瞅(chou)挾(xi233。)訕訕(sh224。)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(ni249。n232?！ 〗o加點的字正音 撂(li224?！ 〕醪矫靼妆拘≌f題目的含義 二、活動流程 速讀讀全文。 《百合花》 第一課時 一、活動導引 由于課文內容集中，文字曉暢，情節(jié)較簡單，順手劃出字詞?！ ！ ∥幕瘋鞒信c理解：理解小說中純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，高尚的人物美和人性美。培養(yǎng)學生速讀小說，概述小說的能力。 二、核心素養(yǎng) 語言建構與運用：讓學生明白本小說構思和語言上的特點，培養(yǎng)鑒賞小說的能力?！ ??！保ㄍ希┻@一切，都使小說情節(jié)細節(jié)各個部分富于有機聯(lián)系。又如：為了表現(xiàn)對小戰(zhàn)士的懷念之情，寫“我”無意觸摸到身邊干硬的“饅頭”，事先就特別作了交代，小戰(zhàn)士生前如何把饅頭放在路邊石頭上，說是給她開的飯?！保┒堋墩勛罱亩唐≌f》，《人民文學》1958年6月）“結構上最嚴密”，這一點很好理解，凡在后面有結果的，前面一定有伏筆，有交代?！ 榱吮憩F(xiàn)這一點，作家在結構方面確實是匠心獨運。這種深情，又由于一個細節(jié)的強調而顯得分外生動，那就是小戰(zhàn)士犧牲后，新娘子還堅持給他縫補衣服上撕破的口子。這種特色表現(xiàn)為：一方面是在小戰(zhàn)士生前拒絕借被子，可是另一方面，在他犧牲以后，就堅決把自己那么寶貴的被子填到棺材中去。設想如果不融洽，如果是在日本鬼子
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