【正文】 　　 ?！　”疚囊匀宋锏膶υ挒橹饕獢⑹龇绞?，因此，在設計教學時，應該把朗讀的重點放在知道學生讀好人物的對話上。”　　語文教學不是科學教學，它們之間有著相當?shù)牟煌Ｄ巧厦嬗杏挈c留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。　　《最大的“書”》指的是巖石?！　≡诮虒W了生字詞之后，我打亂了原本的教學計劃，讓學生自主質(zhì)疑，根據(jù)先課內(nèi)，再課外的順序，依次解決學生的問題。有的說：“我想知道最大的書是什么書?！　∫院罂磥沓苏Z文方面的知識要加強，其他方面的也要加強??！　　《最大的“書”》教學反思15語文和科學課是不同的，這是我對自己這篇課文教學之后的感受與反思，不管老師本身具有多深厚的知識，語文課就應該是語文課，可以穿插其它學科的知識，但是不能占據(jù)語文課堂的主體。但最后還是讓我這個自認為知識不少的老師也黔驢技窮。我說其實這本巖石之“書”，“書”上是沒字的，之不過地質(zhì)學家叔叔能從中看出很多有關發(fā)生在這塊巖石上的事，及它經(jīng)歷的年代或其他相關的事，對我們研究很早很早以前人類及自然的活動很有意義。盡管整堂課也是落實了重難點，但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的教學機智還有待于提高，比如說在教學“巖石書能說明什么”這一塊內(nèi)容時，我覺得自己在處理時缺乏機智，我的本意是讓學生在想象中感受到整個地殼運動的過程，但是學生沒有說出我預期的答案，還一個勁兒在啟發(fā)學生進行想象，對于學生隨機生成的問題沒有及時的引導，錯過了最好的解決問題的機會。　　《最大的“書”》教學反思13在這堂課里，我選擇了適合課文內(nèi)容的相關資料進行拓展，有對巖石“書”中還有哪些畫進行拓展，有對大自然中還有哪些書進行拓展，特別是對大自然中的書進行拓展，我選擇了“美麗的星空、我們居住的長沙城、燕子低飛、山川河流”等圖片，從不同層次進行拓展，在欣賞中學生充滿了驚訝，輕輕地低呼著“這也是書呀？”在我的徐徐地敘述中，孩子們的視野更開闊，他們明白了生活中存在著很多書，都需要孩子們細細去讀，從而激發(fā)他們探究自然知識的興趣。在今后的日子，我會加強自身的學習，提高自身的教學水平?！　　蹲畲蟮摹皶薄返慕虒W設計還是滿完整的，但在教學環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然、流暢。　　我在教學《最大的“書”》時，除了側(cè)重朗讀外，還重視雙基訓練，有完形填空題、修改句式等練習。平時我們看到小魚，都會很開心，因為小魚很可愛?！　”热纾骸　∈迨逯v到巖石書的用處時：它能告訴我們，哪里藏著鐵礦，哪里埋著煤礦……省略號代表還有什么呢？還有什么寶藏呢？拓展學生的思維，有的說是石油、有的說是鉆石、金子、瓷器等，激發(fā)學生對自然科學的興趣，同時訓練了學生口語表達能力。通過抓標點符號（！、？、……）、語氣詞、重點詞朗讀，讓學生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。通過學習這篇課文，達到培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的科學意識。下面摘錄一篇不錯的《最大的“書”》的教學反思與各位小學語文老師分享?！　　蹲畲蟮摹皶薄方虒W反思12新課程人民教育出版社出版的小學二年級語文下冊的《最大的“書”》這篇文章的表現(xiàn)形式是人物對話?！　【妥屵@本《最大的“書”》給我提個醒吧，讓我時刻記住，哪里失敗了，哪里需要努力。有了原因我就有了努力的方向，前進的動力。一節(jié)小小的課，反映出了我語文教學上的不足，同時也反映出了我的班主任工作做得還不夠。　　這節(jié)課從準備到上課，也確實下了不少功夫。此時，我才知道，我的這節(jié)課真是徹底失敗了。這時候聽課的老師還沒動呢！我無法抑制內(nèi)心的怒火，大聲把學生喊了回來。此時，我停止了說話，把目光投向了那一片，那些想出去的學生立刻就回去了?？墒?，當我講到：同學們，今天的課我們就講到這里，課后同學們探索一下大自然還有哪些秘密，下節(jié)課的時候再交流。　　四、課堂秩序有始無終，是導致講課不夠理想的又一重要原因。學生如此的表現(xiàn)，在很大程度上與我平時的課堂管理或許也有很大關系。周二在三班試講，雖然學生有點差距，但是不應該是這樣的大，根據(jù)三班學生的課堂表現(xiàn)我已經(jīng)調(diào)整了自己的教案，可效果還是不夠理想。提出的問題我感覺并不難，在課文中就能找到答案，可是漫長的等待后還是得由我說出來。　　這篇課文是川川和叔叔的對話，應該很容易走進去的。其實讀完生字詞再進行書寫指導是很自然的事情，由于后面的問題一直在耳邊響起，竟然漏掉了，再回頭補充的時候就明顯地顯出了環(huán)節(jié)設計的不協(xié)調(diào)?！　×硗?，指導學生書寫的環(huán)節(jié)有點脫節(jié)，導致在講課的時候沒有連貫起來，當翻到課件時才想起來。在進一步強調(diào)后，學生才按照我的初衷是交流，所以在這個環(huán)節(jié)中整體表現(xiàn)并不理想。在交流讀書的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生曲解了我的初衷?！　《?、部分地方的設計不夠合理。這只能怪自己，沒能提前調(diào)試一下，在上第一節(jié)課前我就該把準備好工作做好。趕緊拿出電話找多媒體管理員解決，終于在上課后一會打開后蓋插上了優(yōu)盤。結(jié)果部分學生做錯了位置，我的優(yōu)盤也無法顯示?！　∮捎谏险n在實驗樓的錄播教室，上課用的道具都提前準備好了。講課結(jié)束后，我對課前的準備、本節(jié)課的設計、課堂表現(xiàn)等方面做了深刻的反思。在設計本篇課文的時候，我把重點放在指導學生朗讀對話上，讓學生通過讀來獲取巖石的相關知識，通過讀來感受大自然的神奇。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。相信學生學習的熱情一定會更高，收獲一定會更大！可見，課