【正文】 這只是嘗試，是一次不成熟的探索，但會(huì)促使我在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新和完善。　　本節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是：力圖改變古文教學(xué)過于沉悶的課堂氣氛，過于固定的教學(xué)模式，體現(xiàn)新課改下對(duì)古文教學(xué)的要求，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。評(píng)論之時(shí)充分給予學(xué)生言論的自由，讓其從感性的體驗(yàn)上升的理性的分析，開拓課堂自由創(chuàng)造的空間。使學(xué)生能從審美的角度把握課文本身，理解作者寫景意圖所在。課堂上通過小組成員自主交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出文人騷客對(duì)岳陽(yáng)樓的吟誦?！　。ㄋ模⒔虒W(xué)方法：學(xué)生自主交流、師生合作探究，輔之以創(chuàng)設(shè)情景法。　?。ǘ?、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者設(shè)意的獨(dú)特，領(lǐng)會(huì)文章寓情于景、卒章顯志的寫法。通過師生交流、相互提高，達(dá)成審美意識(shí)的共識(shí)?！　∷摹⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)：　　（一）、教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能：了解文章寓情于景、卒章顯志的寫法，把握作者獨(dú)辟蹊徑、精心設(shè)計(jì)的巧妙；正確理解名言警句的深刻內(nèi)涵。對(duì)于文學(xué)的欣賞不僅僅停留于感性體驗(yàn)而且具有了理性的分析與較高層次的審美。它既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應(yīng)新課改創(chuàng)建古文教學(xué)多樣化的典范課例。不僅文采斐然，而且立意高遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生由課本提出自己獨(dú)到的見解，倡導(dǎo)學(xué)生從范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)生發(fā)開去，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史、當(dāng)代社會(huì)周圍事的評(píng)議，體現(xiàn)自己審美創(chuàng)造的個(gè)性。給學(xué)生以思想的自由、欣賞的自由和發(fā)表見解的自由?！　∽鹬貍€(gè)性體驗(yàn)。這種自主、活潑的課堂會(huì)在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生的共同發(fā)展。這就要求我們教者力爭(zhēng)將課堂創(chuàng)設(shè)成為探究、交流、合作的陣地?！　?gòu)建開放課堂。這樣，在老師的精心的指導(dǎo)下，學(xué)生在“能學(xué)”、“想學(xué)”的前提下，掌握學(xué)習(xí)古文鑒賞的策略，達(dá)到“會(huì)學(xué)”，為今后探究古文并“堅(jiān)持學(xué)”奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在掌握一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”；建立在努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。在探究中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在感悟中升華，才能真正使文言文的教學(xué)個(gè)性化、多樣化，從而達(dá)到新課標(biāo)對(duì)中學(xué)階段文言文提出的更高教學(xué)要求和教學(xué)評(píng)價(jià)：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)在積累感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞的品位和審美情趣。因此，文言文教學(xué)必須從更高的層面和更廣闊的視角來把握，應(yīng)該讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上有一個(gè)領(lǐng)會(huì)的過程，有一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和情感體驗(yàn)，對(duì)文章對(duì)作者發(fā)表真知灼見的過程?！　　对狸?yáng)樓記》說課稿7長(zhǎng)期以來，文言文教學(xué)囿于“精華”二字，強(qiáng)調(diào)知識(shí)接受，只注重把語(yǔ)法、文法講深講透，卻忽略了學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中缺少師生獨(dú)特情感的體驗(yàn)，形成文言文教學(xué)模式的單一、固定化?！　”菊f課稿的精彩部分是“說教學(xué)過程”（說教學(xué)程序），說課教師以“教學(xué)過程設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)意圖”為線索，清晰地展示了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的滲透、教學(xué)雙邊活動(dòng)以及三者的緊密結(jié)合，這種教學(xué)程序的呈現(xiàn)方式具有很好的借鑒意義。教學(xué)重難點(diǎn)的分析與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的分析具有一致性，表述規(guī)范科學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的表述不夠規(guī)范科學(xué)，一是沒有采用行為動(dòng)詞來表達(dá)知識(shí)、技能、情感態(tài)度應(yīng)達(dá)到的程度，依然采用心理動(dòng)詞來描述水平要求，原因是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)尚無行為動(dòng)詞的規(guī)定?！　≡谡f教材部分，對(duì)課題所在教材版本、單元、課時(shí)作了簡(jiǎn)要介紹，使聽眾對(duì)教材有了基本了解?！　×⒄f板書設(shè)計(jì)　　板書既要簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生識(shí)記；又應(yīng)該是課文的線索圖示，能囊括重難點(diǎn)知識(shí)基于此種認(rèn)識(shí)，我特設(shè)計(jì)了以下板書。　　設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題作業(yè)?！　。ㄆ撸┱n外作業(yè)　　1．根據(jù)本文先敘事后寫景，景中有情，情景交融，又因情生發(fā)議論的表達(dá)方式來背誦課文?！　?．疏通文義：猜看查?！　?．會(huì)讀文章：讀出語(yǔ)氣，讀出感情。　　（六）課堂小結(jié)　　說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法?！　。ㄎ澹┨骄孔髌?，聯(lián)系實(shí)際　　教師創(chuàng)設(shè)情境，延伸遷移：同學(xué)們，父母不理解你時(shí)痛苦過嗎？與同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)悲傷過嗎？學(xué)了本文之后，你受到了什么啟示呢？請(qǐng)你以“……時(shí)，我想對(duì)自己說”寫一段話，要求結(jié)合本文的學(xué)習(xí)來寫。這樣就突破了文章的難點(diǎn)?！　〗處熥⒁鈱?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)。　　，免不了或悲或喜的情感，但我們從文中分明讀出了另外一種境界——“不以物喜，不以己悲”的情懷?；蜿幚浠蚯缋实漠嬅妫话狄幻?，一悲一喜，情景交融，對(duì)比強(qiáng)烈，人生境界由此而出?？梢詮膬?nèi)容感受和表達(dá)方式等多角度研究。請(qǐng)同學(xué)們說說三四兩段所描繪的兩幅畫面魅力在何處？　　教師指導(dǎo)：美讀課文三四兩段?！蓖ㄟ^練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。　?、菥訌R堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。覽物之情，得無異乎？　　③不以物喜，不以己悲?！　》g的句子：　　①銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯?！　《嗝襟w出示：請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)的詞和用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。新課標(biāo)提出“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩(shī)文大意”。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！　．采用卡片積累詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)有效的方法?！　】矗豪煤谜n文下面的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料?！　〗處熤笇?dǎo)：　　a．用“猜”“看”“查”的手段理解詞義。要教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法?！　≡O(shè)計(jì)意圖：讀書百遍，其義自見，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的。對(duì)作家生平的介紹、寫作背景的了解，有利于學(xué)生理解文章的思想感情?！　W(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)范仲淹的資料和寫作背景。　　同學(xué)們，范希文是誰？后樂先憂又是什么意思呢？讓我們從對(duì)岳陽(yáng)樓記的學(xué)習(xí)中尋找答案吧！　　設(shè)計(jì)意圖：屏幕上古色古香的岳陽(yáng)樓，典雅唯美的對(duì)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)出濃濃的文化氛圍，從知識(shí)的角度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作學(xué)習(xí)，在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法，這樣有利于逐步提高學(xué)生閱讀文言文的能力?！　∷摹⒄f學(xué)法指導(dǎo)　　新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，因此，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。　　文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。所以又要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。　　三、說教法設(shè)想　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教法的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生主動(dòng)精神的發(fā)揮。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析和理解文言文的能力。　　本文語(yǔ)言內(nèi)涵深刻，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此，領(lǐng)會(huì)文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?！　。?）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在記山記水的背后，蘊(yùn)含著作者憂國(guó)憂民的癡情?！　≡狸?yáng)樓記是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫的記文?！　∫弧⒄f文本分析　　1．分析教材　　岳陽(yáng)樓記是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第二課?！　≌n堂小結(jié)　　《岳陽(yáng)樓記》流傳久遠(yuǎn)，固然是由于作者抒發(fā)的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，同時(shí)也由于作品中表現(xiàn)了一種非凡的辭采魅力，令人一讀一嘆，百讀不厭，引入下一節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)?！　　　”疚氖亲髡呤芘笥阎卸鴮?，所以文章有對(duì)朋友政績(jī)的敘述，有對(duì)岳陽(yáng)樓景觀的出色描繪，有對(duì)謫居感受的抒情，更有對(duì)人生處世和政治抱負(fù)的議論?！　　　　饕繕?biāo)“寫作手法初探”　　　　本文雖是狀物抒情散文，但在寫法上運(yùn)用了多種表達(dá)方式，順理成章地表達(dá)了作者深刻而豐富的感情?！　?duì)偶句欣賞：　　“北通巫峽，南極瀟湘”　　”日星隱曜，山岳潛形”　　“沙鷗翔集，錦鱗游泳”　　“長(zhǎng)煙一空，皓月千里”　　“浮光躍金，靜影沉璧”　　本文所運(yùn)用的對(duì)偶句，不僅對(duì)仗工整，含意深刻，且句法變化多樣，多姿多彩。試想：湖中之山那么遠(yuǎn)大，卻像把一片餅干銜在嘴里一樣；萬里長(zhǎng)江卻可以把它一口吞下，形象多么生動(dòng)，氣勢(shì)多么磅礴。六字寫洞庭湖，是粗線條的大寫，極壯闊，極見氣勢(shì)?！　?duì)偶句“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”賞析　　這個(gè)對(duì)偶句由兩個(gè)動(dòng)賓語(yǔ)組成?！　　饕繕?biāo)“對(duì)偶句賞析”　　　　《岳陽(yáng)樓記》詞藻華麗，音韻鏗鏘，多用對(duì)偶句以寫景狀物。全文主旨在此提出?！　〉诙糠郑ǖ?—4段）寫洞庭湖之大觀及騷人遷客的“覽物之情”，是全文主體?！　〉谝徊糠郑ǖ?段）寫作記緣起。）　　實(shí)詞：(名詞)賦、大觀、遷客、騷人、寵辱　　(動(dòng)詞)謫、屬、銜、把　　虛詞：以、夫、斯、其、微、則、然則、得無　　詞組：百?gòu)U具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、　　陰風(fēng)怒號(hào)、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、　　感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、　　心曠神怡、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂　　出示兩個(gè)問題：　　　　本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？　　　　——本文表達(dá)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。ｎｇ）讒（ｃｈ225。ｎｇ）楫（ｊ237。）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙ237?！　　饕繕?biāo)“讀懂文句”　　　　要求：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句?！　　饕繕?biāo)“有感情地朗讀課文”　　　　要求：朗讀