【正文】 教材在實驗的基礎上，先使學生有一個甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的印象，然后再通過給出甲烷與氯氣反應的幾步方程式，向學生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個能夠被取代，而且全部可以被取代，進而講清取代反應的確切涵義　　應當指出的是，有機化學中的取代反應與無機化學中的置換反應是不同的，下表中列出了它們之間的主要區(qū)別。在一定的條件下，甲烷也可以發(fā)生氧化反應。　　教材在介紹甲烷的性質，是以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成牢固的共價鍵為依據(jù)的。使學生在復習已有知識的基礎上，對甲烷的正四面體結構有一個比較清楚的認識?！　∮捎趯W生有關物質結構方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結構時，首先從甲烷分子的組成引入。　　按照大綱中的教學要求，只要求學生了解甲烷的結構式。在此基礎上，本節(jié)的教學內容將進一步介紹甲烷的分子結構，主要的化學性質(氧化反應，取代反應，受熱反應)等。乘勝追擊的幾個判斷題的設計在學生已有的認知基礎上，啟發(fā)學生總結溶液稀釋和體積分割時對物質的量濃度的影響及溶液中溶質的微粒種類，即為后面的“當堂反饋”作好鋪墊，又達到了升華概念的目的，使學生的認知結構更為豐富。　　整個過程中，他們不僅僅用自己的腦子去想，而且用耳朵去聽，用嘴巴去說，用彼此的心靈去相互碰撞。必須知道NaOH固體的密度，則可計算NaOH固體的體積，然后與水的體積相加就可求出溶液的體積。溶液的體積和溶劑的體積是不相同的。學生們將在各自不同的評判與反思中，激烈的爭論，我將這個“舞臺”讓給學生，他們盡情發(fā)揮、表演，相互解答困惑，自主進行合作探究。兩個不同層次的練習，讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅。第二個練習鞏固前面所學知識“物質的量與物質的質量間的換算”。　　?！　?計算下列溶液的物質的量濃度：　　，配制成體積為1L的溶液。　　采用主體探究式學習，學生不再把“物質的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是以原有的“物質的量”、“溶液的質量”、“溶液的體積”等基礎通過生生間、師生間的相互協(xié)作來獲取新的概念。在此過程中，學生既學習了獲取信息和加工信息的基本方法，又得到了一個展示自我的機會，同時真正感受到化學來源于生活，與我們的生活息息相關。我提前一周布置學生課前探究收集生活中各種溶液的標簽，很快他們帶來了自己家中的諸如復方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實驗室諸如硫酸、NaOH溶液等標簽。從而在掌握知識內容的同時，讓學生體驗、理解和應用科學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！　∷?、教學程序　　本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學模式進行設計?！　∪?、學情、學法分析　　本節(jié)課的教學對象是高一學生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆?！　?、難點及其成因　　物質的量濃度在高中化學中具有極其廣泛的應用，因此將理解并能初步運用物質的量濃度的概念確定為教學重點?！　?、生產問題，體驗化學科學的發(fā)展對當代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。提高運用比較、歸納、推理的能力?！　∧芰Ψ椒ǎ?，學會獲取信息和加工信息的基本方法?！　?。本節(jié)教材是在介紹了“物質的量”的基礎上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質的量”的運用，又在初中化學的基礎上擴充對溶液組成表示方法的認識，提高化學計算的能力?！　≡诮逃款C布的《基礎教育課程改革綱要》的指導下，我力求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習的過程”。　　四、說板書板書直觀清楚揭示本節(jié)教學兩個重點　　2021高中高三化學說課稿模板4　　一、指導思想　　化學基本概念的學習，長期以來都陷入教師感覺難教，學生感覺難學的困境。將科學探究延伸到課外?！　?七)作業(yè)：　　家庭小實驗：制作水果電池?！　?五)小結：　　采取學生先小結，老師后總結的方式，　　目的：訓練學生概括總結的思維能力實施以主動建構為基礎的精簡教學策略，以圖表的方式直觀讓學生清楚本節(jié)的內容要點，及各知識點之間的內在聯(lián)系，使學生知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化。在實踐活動理性認識的循環(huán)往復，螺旋式的上升，不僅促進了對學習內容的理解，也使學生的探究策略和方法得到提高，才能，智慧和判斷力等多方面得到發(fā)展。學生依據(jù)可行的實驗方案進行探究實驗，讓學生在實驗探究過程中對所得多種實驗信息進行篩選，對比，分類，加工選取有用信息，運用歸納演繹等思維方式，得出正確結論?；谝陨显?，我大膽處理教材，將構成原電池的一般條件這一講授性知識變?yōu)閷嶒炋骄啃詫W習?！　?，化學實驗功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂正確實驗結果，更重要的是使學生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結果的探究過程。溶液：稀硫酸，硫酸銅，酒精，四氯化碳四種溶液和電流計儀)讓學生自行設計并探究構成原電池的一般條件。　　突破方式：增加教材沒有的開