【正文】 。例如在課堂教學中，我要求在學生課堂上開展小組合作學習，可有的學生不參與討論，有的雖然參與小組合作了，卻不積極發(fā)言，合作學習還是沒能真正地開始實施。 　　總之經(jīng)過以上的工作，有部分學生由厭學到喜歡，物理成績有了一些提高。 　　在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見，學習他們的方法。針對這些問題，除了仔細給學生講解實驗的原理等，還讓學生對實驗的設計反復訓練，反復體會，讓學生逐步克服心理障礙，掌握實驗題的基本解法。 　　對學生的作業(yè)作到全批全改，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題集體評講，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的個別問題，單獨找個別學生輔導，對學生中出現(xiàn)的不交作業(yè)現(xiàn)象和抄襲現(xiàn)象堅決制止，做好學生的思想工作。 　　針對學生的具體情況，制定了一系列的方案：尤其是基礎較差，學生反應慢，作業(yè)大部分相互抄襲。把本學期幾點作法總結(jié)如下： 　　根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。2021年小學教師個人教學工作總結(jié)合集【八】 　　緊張忙碌的高一下學期結(jié)束了。 　　在科研方面，承擔的《pft2251型平行分度凸輪箱》獲x省科技進步三等獎。尤其是我系由于有的老師出國學習，《材料成型技術基礎》課程沒有老師任教，我已經(jīng)三年沒有講授這門課程，準備時間短，經(jīng)過努力，圓滿完成了教學任務。在教學過程中在認真講好每一次課的同時，注意教書育人，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。讓學生掌握良好的學習方法，獲取更多的知識是最重要的任務。同事之間互相聽課，取長補短，對每一位教師的工作都是一次促進。評估對教師的工作是一次大檢查。在x汶川大地震期間，心靈受到極大地震撼，作為共產(chǎn)黨員積極參加抗震救災活動，獻出一份愛心。2021年小學教師個人教學工作總結(jié)合集【七】 　　一年來，本人認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，積極學習“三個代表”理論，在思想上按黨員標準嚴格要求自己，在工作上勤勤懇懇、任勞任怨，在作風上艱苦樸素、務真求實，較好地完成安排的各項任務。注意訓練學生從材料中獲取有效信息，培養(yǎng)學生歸納概括能力。如在民族政權(quán)分立一課中，典故較多，就采用講故事比賽的形式。每講授每一新課時，都讓學生事先預習，討論決定采用哪種活動方式展開學習。 　　接下來，在每上一節(jié)新課前，都會有每天一故事，讓學生輪流帶來一個故事，走出講臺，向全班同學講述。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。在第三輪復習中，我多方面搜集整合資料，為開卷考試做了充分準備；并結(jié)合各省近年的中考試題和各種練習冊中習題精選組合了10套模擬試卷對學生進行了訓練，從而大大提高了他們應試的效率和技能。 　　一、自我嚴格要求： 　　作為畢業(yè)班的歷史課任教師，我明白自己擔負的重任及教學任務，故在課前認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關資料、習題；為了提高每節(jié)課教學質(zhì)量，除注重研究教材，把握好基礎，重難點外，還采用其他的教育方式來培養(yǎng)調(diào)到學生的學習興趣，提高45分鐘教學質(zhì)量；每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真編寫教案。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了一些教學經(jīng)驗。 　　一學期已經(jīng)結(jié)束，我會總結(jié)好的做法，反思不足，爭取新的學期讓我的生本課堂更加充滿活力。 　　初步培養(yǎng)合作意識。學生說的都非常正確。” 　　我并沒有停留在這一問題上，而是緊接著又問了一句：“你是怎么知道這是4點的?”孩子不假思索的就說出了“分針指著12，時針指著4呢，這就是4點”隨著學生的回答，我又強調(diào)了一遍“分針指著12，時針指著4就是4點，生活中我們說4點，在數(shù)學上我們要說4時。一年級的孩子對生活中的整時和不滿整時已經(jīng)有了一定的感性生活經(jīng)驗，但只停留在感知的層面上，因些，在設計這一環(huán)節(jié)時，我一方面注意抓住學生已有的生活經(jīng)驗，另一方面，引領學生經(jīng)歷認識整時的過程，注重體驗和感悟，從而讓學生掌握看時間的一般方法。 　　隨后，我又為學生創(chuàng)設了動腦的空間。 　　在?！耙陨鸀楸?，打造活力課堂”優(yōu)質(zhì)課評比活動中，我在講授《認識鐘表》一課時，就為孩子們創(chuàng)設了動手、動腦的空間，如認識了整時后，我設計了一個讓學生“聽口令，撥鐘表”的活動，邊撥，邊說出是怎么撥的。這樣的情境怎能不吸引學生好奇的眼光?又怎能不讓學生積極地投入到快樂無比的學習過程中去? 　　創(chuàng)設動手、動腦的空間?！本o接著我又問：“那同學們想一想，這時車上的人是多了，還是少了?”學生很快想出“車上的人減少了，因為下車的比上車的多1人”，同時學生還出現(xiàn)了不同的解決問題的策略，如“7—3+2”、“7+2—3”等?！薄斑@時又上車2人。”這時，學生都身臨其境，情緒高漲，沉浸在自己參與的情境之中。 　　如教學“加減混合”一課時，我在課堂上創(chuàng)設了一個比較完整的生活情節(jié)來組織學生參與學習：“各位乘客大家好，這里是從電影院開往百貨大樓的1路公共汽車。 　　在課堂中我堅持從教學內(nèi)容入手，大膽廢除一些呆板、脫離學生生活實際的情境，認真設計好每堂家常課，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標、學生的認知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設教學情境，我所教的低年級的孩子活潑好動，喜歡動態(tài)的課堂。后來從他媽媽的口中知道，由于老師的補課和表揚，孩子更充分的感受到了老師對她的喜歡和認同，因此喜歡上了我和我的數(shù)學課。由于生病，她一星期沒能來上學，新的課程都落下了，回來后，我找她聊天，詢問她的身體情況，并利用課余時間耐心的給她補課，在補課過程中不斷地表揚和激勵她。 　　我是該批評也批評了，該