20xx師德案例警示教育心得體會(參考版)
2024-12-05 22:52本頁面
【正文】 2021師德案例警示教育心得體會 。學生的成長和發(fā)展，離不開我們教師的無微不至，無限關愛，無私奉獻，也離不開家長的千方百計，千言萬語，千辛萬苦，更離不開學生自我激勵，自我發(fā)展，自我完善。同時，我們不光把“尊重”、“學習”存入“師德銀行”，還要把“賞識”、“期待”、“反思”等存入自己的“師德銀行”，不斷提升自己的教育理念，形成高尚的道德素養(yǎng)和靈活的教育智慧。更為重要的是，教師與學生是一對共同成長的伙伴。尊重是任何事情也代替不了的。“尊重學生”，就是讓更多的老師放下“唯我獨尊”的架子，喚醒學生的自主意識，張揚學生的個性，建立民主平等的新型師生關系。只有彎下腰，兩眼望著學生，掌聲才有達到學生內(nèi)心的力量。為學生獨特的發(fā)問鼓掌。教師呼喚尊重，學生也呼喚尊重，尊重是師生之間和諧相處的“潤滑劑”。為了不愧對“光榮的人民教師”這一稱號，每個教育者應為自己開設“師德銀行”，把道德一點一滴地存起來，使自己逐漸成為一名師德高尚的人。【篇五】2021師德案例警示教育心得體會“光榮的人民教師”，是人們給予教師的榮譽。獨立學院教師存在大量兼職教師，他們流動性大，歸屬感不強。高尚的師德通過其行為表現(xiàn)，越微小的行為越能感染人。獨立學院教師本身就是類型多樣，通過多種的評選機制與活動，可以鼓勵團結大多數(shù)教師，提高教師工作的積極性，提高師德水平。在教學中深受學生喜歡的“學生喜歡教師”的評選活動。在教師工作團隊中組織開展評選“和諧之星”“微笑之星”“進取之星”等活動。例如，可以建立指導學生科技競賽的學生科技競賽“優(yōu)秀指導教師”評選制度。就教師個體而言，其突出表現(xiàn)往往只是集中在教學、科研、學生課外活動指導的某一方面。這對于平時不積極主動、很少參與學校活動及學生課外育人活動的教師，特別是兼職教師，是一個有效的激勵。通過全面有效的記錄，建立教師師德動態(tài)管理檔案，從教師課堂育人、課外學業(yè)輔導、團學活動指導等方面進行記錄，定期定點向所有教師反饋，將最終結果記錄到教師師德檔案中，實現(xiàn)動態(tài)管理。教師育人活動形式多樣，教師個體之間存在著時間、地點、活動內(nèi)容等方面的差異性。這是因為，絕對量化考核往往會導致結果的不公平，不公平就會降低人的積極性。教師師德作為職業(yè)道德的評價，很難量化。通過梳理教師優(yōu)秀行為，形成教師群體規(guī)范，建立師德標準，進而推動教師順從師德標準，這顯然有助于加強對教師個人的行為的管理和師德的提高。因此，通過對教師柔性的激勵引導將有助于規(guī)范教師個人行為，提高師德水平?；袈固岢觯伺c人之間的互動基本上是一種交換過程。建立教師師德柔性引導機制也是教師作為社會人的需要。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，柔性引導主要滿足被尊重和實現(xiàn)自我的高層次需求，具有有效的激勵作用。柔性激勵作為人力資源管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，是知識型員工的驅動力，它是一種以人為中心的人性化管理方式。一、建立教師師德柔性引導機制的理論基礎柔性引導作為非強制性的方式，是以榜樣示范、寬容贊賞的方式引導教師師德提高。與普通高校相比，獨立學院教師素質類型構成多樣且異質性強，教師思想波動大，流動性強，這給教師隊伍建設帶來了較大困難，在此背景下，建設一支“有理想信
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