小學(xué)三年語文大自然的聲音教學(xué)反思(參考版)
2024-12-04 05:08本頁面
【正文】 學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。我相機(jī)表揚他們很會動腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的餓中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。我又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情?！ 《嗖贾靡恍┢伪痴b，讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，使背誦和朗讀達(dá)成一個水平?！ 〗?jīng)此一課，對于朗讀目標(biāo)的落實有以下改進(jìn)措施： 制定預(yù)習(xí)檢測標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能自我監(jiān)測。 接著進(jìn)行了5分鐘小組內(nèi)賽讀，看誰能背下來。于是只能我?guī)е麄冏x。看來，預(yù)習(xí)的作業(yè)需要制定一個評價標(biāo)準(zhǔn)了。我只能把課文分解，先進(jìn)行第二自然段的熟讀成誦。在實施的過程中，我先布置了預(yù)習(xí)，課上小組內(nèi)檢測朗讀情況，只有一半的學(xué)生能夠熟讀課文?！ ∫陨鲜钦麄€基礎(chǔ)教育階段的朗讀要求以及細(xì)化，根據(jù)學(xué)段要求，第一學(xué)段要求做到讀準(zhǔn)字音、不唱讀、不指讀；第二學(xué)段要做到讀準(zhǔn)停頓、不詞化。在《教學(xué)評一體化教學(xué)策略與實踐》中有關(guān)于“正確、流利、有感情地朗讀”的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)?！洞笞匀坏穆曇簟方虒W(xué)反思 本課要求學(xué)生朗讀課文，會背誦第23自然段。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌?！ W(xué)生對于“呢喃細(xì)語”的理解基本都寫對，但是對于“仿佛“后面的自由練習(xí)就不會了，發(fā)散性思維較弱。因此學(xué)生在課后背誦第二三兩段速度較快，朗讀也比較有感情，很順暢，但是在做課堂作業(yè)本時出現(xiàn)困難： 問題：讀著片段中的“呢喃細(xì)語
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