古對(duì)今說(shuō)課稿(參考版)
2024-12-03 01:20本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生自主評(píng)價(jià)同桌的字。 教師范寫(xiě)“細(xì)”，學(xué)生仔細(xì)觀察。 教師范寫(xiě)“涼”，學(xué)生仔細(xì)觀察。（朝） 它也是一個(gè)多音字，預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了嗎?大屏出示多音字“朝”的兩個(gè)讀音和組詞，學(xué)生讀。 選三名小老師領(lǐng)讀生字，一人領(lǐng)讀一行，期間，教師對(duì)個(gè)別生字正 音、強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行評(píng)價(jià)?？磥?lái)生字寶寶已經(jīng)迫不及待地想和大家交朋友了。 （二）初讀課文 同學(xué)們，這篇韻文中描寫(xiě)了許許多多大自然美麗的景色，你們想讀嗎？（想）但是在讀之前，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，如果在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，你該怎么辦呢?（求助生字頭上的拼音、請(qǐng)教同桌或老師） 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。 課件出示“對(duì)子”解釋。 生：我對(duì)桃紅。 生：我對(duì)水秀。 生：我對(duì)風(fēng)。 生：我對(duì)雨。 生：我對(duì)短。 生：我對(duì)右。 生：我對(duì)下。 學(xué)法 借助拼音在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，為生字組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解，以提升學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字的能力；通過(guò)反復(fù)朗讀將課文讀正確流利，感受韻文的節(jié)奏特點(diǎn)。 ②教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)韻文的節(jié)奏美，讀出韻文的節(jié)奏。 ③初步感知韻文，能夠流利地朗讀韻文。 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為： ①認(rèn)識(shí)12個(gè)生字“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字“涼、細(xì)”。 課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞，如“古對(duì)今”“晨對(duì)暮”“桃對(duì)李”；后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞，如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”“鶯歌對(duì)燕舞”。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字所以我采用簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì) 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和講讀的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高
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