【正文】 。要發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，只要有利于教學(xué)，多種媒體都可以在教學(xué)中發(fā)揮作用。關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的結(jié)合問題。我國存在重硬件、輕軟件問題。電教設(shè)備、教材建設(shè)需要大投入，德國主要由政府投入，我國國情雖然與德國不同，借鑒德國的經(jīng)驗，我國的電教投入也應(yīng)以國家拔款為主，多渠道進行籌集，包括政府制定優(yōu)惠政策。四、思考與建議德國電教雖然起步早，但不是世界上最先進的，目前，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和一些學(xué)校的硬件設(shè)備還不如我國的一部分學(xué)校。當(dāng)然也存在不好現(xiàn)象。三是質(zhì)量觀念強，德國重視產(chǎn)品質(zhì)量，工藝精，包裝好，有不少產(chǎn)品是世界名牌，經(jīng)濟效益好。在電化教育考察中，我們體會到德國人在幾個方面的觀念較強，給我們留下了深刻的印象，具體為四個方面：一是時間觀念強，德國人非常遵守時間，計劃幾點鐘開會、參觀，準(zhǔn)時開始，會前準(zhǔn)備充分，介紹情況只是有關(guān)人員參加。德國的電視節(jié)目中，經(jīng)常播放一些適宜中、初等教育的內(nèi)容，建議我國應(yīng)引進一些這樣的節(jié)目。德國在發(fā)展信息技術(shù)的同時，同樣重視投影儀等常規(guī)電教媒體手段的應(yīng)用。教育是政府行為。歐洲聯(lián)合學(xué)校進行的坦德姆教學(xué)法(即：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行交互教學(xué)的實驗)在德國學(xué)校中比較普及。重視信息技術(shù)成果的應(yīng)用。州文化部(教育部)專門成立機構(gòu)研究開發(fā)信息化教育資源，有行政部門與教育電視臺聯(lián)合開發(fā)的，也有委托企業(yè)公司開發(fā)的。目前，他們正在研究、實驗利用網(wǎng)絡(luò)和遠程教育方式進行教師培訓(xùn)。他們采用各種方式，如：各州教育學(xué)院組織分期分批的培訓(xùn)。兩個結(jié)合是傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，開展培訓(xùn)和遠程教育與計算機寬帶網(wǎng)和衛(wèi)星教育網(wǎng)相結(jié)合。在信息技術(shù)中，他們做到三個重視、兩個結(jié)合。三、考察收獲與體會歐洲國家電化教育起步早，電教市場平均每年翻一番。因此，德國各界的共識是，學(xué)校正規(guī)教育不應(yīng)偏重傳授知識，而應(yīng)使學(xué)生掌握“終身學(xué)習(xí)”的能力，以適應(yīng)瞬息萬變的知識社會要求。如今，應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)院以其學(xué)制短、學(xué)習(xí)內(nèi)容實用性強及就業(yè)方便等特點吸引了許多具有上大學(xué)資格的年輕人到此就讀。設(shè)在多特蒙的“學(xué)習(xí)位置分配中心”負(fù)責(zé)在全德范圍內(nèi)分配上述專業(yè)的新生名額。目前有三分之一的適齡青年上大學(xué)，每年新生約25萬人。國沒有全國或全州的高校入學(xué)考試，13年制或相當(dāng)13年制完全中學(xué)的畢業(yè)生，在其中學(xué)畢業(yè)的同時即獲得普通大學(xué)入學(xué)資格。高等學(xué)校絕大多數(shù)由國家主辦，但國家也鼓勵私人和民間組織辦高等教育，并給以必要的指導(dǎo)和資助。目前在校生約180萬。在經(jīng)歷了法西斯統(tǒng)治時期的劫難后，德國高等教育在二戰(zhàn)后得到恢復(fù)和進一步發(fā)展。高等教育德國高等教育歷史悠久，最古老的海德堡大學(xué)成立于1368年。之后是職業(yè)義務(wù)教育，直到滿十八周歲成年為止，即凡是不在完全中學(xué)就讀普通高中課程的年輕人都必須接受雙元制職業(yè)教育或全日制職業(yè)學(xué)校教育。德國實行普通與職業(yè)雙義務(wù)教育制度。西班牙是1300小時。德國中學(xué)是世界上上課時間最短的中學(xué)之一，每年只有800小時。半日制學(xué)校一般早晨8點鐘開課，通常到中午1點至2點鐘結(jié)束。正因如此，雙元制職業(yè)教育模式被外界譽為德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器。國家和私人企業(yè)及社會各方面的投入，使職業(yè)教育體系以其形式多樣、注重實踐、學(xué)生動手能力強、綜合素質(zhì)好等特點聞名于世，為德國社會和經(jīng)濟各部門行業(yè)輸送了大量人才。“雙元制”職業(yè)教育頗具特色。實科中學(xué)畢業(yè)生有資格進入各種全日制職業(yè)學(xué)校，成為中級技術(shù)人員和管理人員。經(jīng)過4年共同的小學(xué)教育之后，學(xué)生要分流到三類教學(xué)目標(biāo)不同的中學(xué)：主體中學(xué)、實科中學(xué)、文理中學(xué)。該聯(lián)席會在波恩設(shè)有秘書處。為保證全國教育的統(tǒng)一性，各州文教部長組成文教部長聯(lián)席會議，共同協(xié)商各州以及各州與聯(lián)邦在教育制度和教育發(fā)展方面的合作。學(xué)生在學(xué)校中的地位，學(xué)費和教材費的減免以及教育補助等事宜。各州在《基本法》的范圍內(nèi)獨立管理及發(fā)展其學(xué)校教育事業(yè)，頒布專門的法規(guī)，包括：各級學(xué)校的設(shè)立、維護和發(fā)展。按照聯(lián)邦制的國家結(jié)構(gòu)，德國16個州享有文化教育自治和自主權(quán)，主管各類學(xué)校教育。對此后不滿十八歲的年輕人還規(guī)定了三年的非全時制職業(yè)學(xué)校義務(wù)教育期。按照德國憲法《基本法》的規(guī)定，國家負(fù)責(zé)監(jiān)督整個學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展，同時也鼓勵私人辦學(xué)。二、有益的啟示德國歷史上的三次國家振興歸功于高質(zhì)量的教育，德國是教育興國的范例。霍克先生強調(diào)多媒體教學(xué)是一個龐大的任務(wù)，需要時間，多媒體真正成為采用的方法還需要很多時間。XX年地方政府要為學(xué)校教室配置電腦投資1億馬克，州也設(shè)立了特別計劃要有5600萬馬克資金，州用于教師培訓(xùn)和多媒體教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，在電腦養(yǎng)護方面州投資了3000萬馬克。多媒體教學(xué)不光應(yīng)用在某些課程，而且應(yīng)該在所有的課程中應(yīng)用，除了專用的計算機室，還希望在教室設(shè)置學(xué)習(xí)島。各學(xué)校都設(shè)立了工作站，來支持教學(xué)。資源建設(shè)采取把教師自行開發(fā)的，愿意提供成果的，可向州政府直接要求經(jīng)費，州政府可提供更多的設(shè)備支持。電腦知識的