幼兒教師演講稿：先進教師個人先進事跡范文與幼兒教師演講稿：共同學(xué)習師生共長匯編(參考版)
2024-11-23 03:36本頁面
【正文】 。或許你看到孩子現(xiàn)在的能力、知識、技能的發(fā)展并不顯著，但從長遠個角度看，這是值得的，因為情感、態(tài)度的良好發(fā)展是能力、知識、技能獲得的堅實基礎(chǔ)。由此可見, 將情感、態(tài)度放在首位，并不是忽視了能力、知識、技能?！痹囅耄绻覀儾蝗ネ诰蚝⒆釉诨顒舆^程中的想法，我們會否定這張畫、誤解這張畫。如果單從畫面上看，這張畫不成功，但如果你傾聽了孩子的想法，你就會理解這張畫，認可這張畫。在以“冬天”為主題的自由繪畫中，我們班的鄭博宇小朋友這樣畫了一幅畫：先是畫一片紅色，然后在紅色上又畫了一個小人，一會兒又在紅色上畫了一片藍色，又畫了一些棕色。孩子的情感、態(tài)度往往是若隱若現(xiàn)、自然流露的?；蛟S孩子們最后也沒有做出多少像樣的拉花，但孩子們自己解決問題的體驗，對各種制作方法的嘗試，其價值遠比照貓畫虎的重復(fù)教師的動作的價值要大的多。更多的孩子試了幾次，也沒有掌握方法。之后再讓幼兒自己動手，驗證自己的猜測。這種教法只是教給了幼兒技能?？煲^新年了，我們引導(dǎo)小班的孩子制作圈套圈的拉花。二、在教育過程中，注重幼兒自己解決問題的體驗。試想：如果我直接地告訴他們答案，他們馬上就能了解一個小知識，但這對他們發(fā)展的價值太小了。我說：“它到底是什么？不用我告訴你們，你們自己也能知道！”孩子們疑惑了。在一陣新發(fā)現(xiàn)的驚喜之后，孩子們對“它到底是什么?”展開了討論。同時，能夠關(guān)注幼兒的需求，根據(jù)幼兒的需求，采取有效的教育策略，也是我努力追求的目標。根據(jù)美國學(xué)者費朗斯 富勒提出的教師專業(yè)成長過程中的四階段模式（即關(guān)注階段論），把關(guān)注學(xué)生需求階段作為教師成長的最高階段。那么，情感、態(tài)度、能力、知識、技能中，究竟誰輕誰重，應(yīng)該把誰放在首位呢？通過一段時間對《綱要》的學(xué)習與思考，實踐與再思考，使我明確的認識到：我們幼兒教育的目標一定要把情感、態(tài)度放在首位，這不僅是我們幼教領(lǐng)域所追求的，同時也是世界教育發(fā)展的總方向。幼兒教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，通過學(xué)習《綱要》我對新時期幼兒教師的師德的內(nèi)涵有了新的認識，學(xué)會了用新的教育理念來審視和反思自己的工作，自覺的規(guī)范自己的教育行為，理性的建構(gòu)自己的教育觀念。這些特性使幼兒園教師的作用更大、責任更重?！奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索。”是
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