科研單位領(lǐng)導(dǎo)班子黨性分析材料與科研結(jié)題報告匯編(參考版)
2024-11-23 00:39本頁面
【正文】 。課題研究水平可劃分為直覺觀察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平。其內(nèi)容包括：對研究總體性的判斷，對于研究假設(shè)的總結(jié)性見解；提示切實可行的解決問題的策略和措施；指出尚未解決的問題；提出進一步研究的途徑和方法。在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問題、應(yīng)用的價值和推廣的可能性。對于所撰寫的一些文章（著作）的觀點、要點應(yīng)歸納說明，所發(fā)表的文章（論文、教學(xué)案例、資料選輯）列出圖表。盡量避免使用第一人稱。③對行動過程和結(jié)果作出判斷、對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認識和新的思考探討規(guī)律性的東西并進行論證（只有研究過程而沒有分析論證，因而得不出有價值結(jié)論的研究是無效的研究）。一般研究過程的概述內(nèi)容應(yīng)包括：①簡介研究的時間、地點、對象和參與研究的人員。對資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。在執(zhí)行實驗程序、方案過程中，有前測和后測設(shè)計（即對被試進行的測量），前測有時會給實驗帶來麻煩，所以并非所有實驗都要前測，但后測卻是不可缺少的。②實施階段。教育實驗研究過程的表述應(yīng)體現(xiàn)三個階段：①準備階段。范教育實驗研究與一般性教育研究在研究過程的表述上是不同的。在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。教育行動研究是教育決策者、校長、教師主動利用有關(guān)理論、知識、方法解決亟待解決的實踐問題。教育實驗可分為探索性實驗、驗證性實驗、推廣性實驗（當前我國進行的有學(xué)校整體改革實驗、引進國外教育理論的驗證實驗、教育政策決策的實驗、課程教材的改革實驗、教學(xué)方法的改革實驗）。中小學(xué)教育科研大多數(shù)是應(yīng)用研究。對于各種研究，特別是應(yīng)用研究和實驗研究應(yīng)明確界定。四、教育科研過程要作客觀、清晰的概述對研究過程的概述必須符合研究類型特點。所選取理論的科學(xué)性、先進性、針對性和理解的深刻性直接關(guān)系到教育科學(xué)研究的水平。三、理論依據(jù)的選取、運用要準確理論依據(jù)即本課題研究的科學(xué)依據(jù)，是選題論證的依據(jù)，是研究者對所研究問題預(yù)先賦予某種假設(shè)的理論依據(jù)和指導(dǎo)研究過程的理論依據(jù)。在研究過程中如果發(fā)現(xiàn)題目不當或該研究沒有價值，就得終止研究，重新調(diào)整研究課題，并呈報立項審批單位。⑦不宜用過分修飾、文學(xué)化的題目。⑤題目不要用疑問句形式。③最好能囊括研究范圍、對象、內(nèi)容、方法。具體要求是：①應(yīng)有價值、有新意。二、題報告題目的表述要有明確性結(jié)題報告的題目一般格式為：《……》課題結(jié)題報告。根據(jù)具體情況，在體例上可作適當調(diào)整，我們反對格式呆板化，但也不能違反基本格式。結(jié)尾部分——注釋、參考文獻、附錄。（7）
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