幼兒園園長新年致辭與幼兒園園長春季學期計劃匯編(參考版)
2024-11-22 23:35本頁面
【正文】 我們堅信，教師素質的提高是提升全園教育質量的關鍵。有5篇在市級交流或獲獎。另外有4篇教學論文獲全國一等獎，3篇獲全國二等獎。并培養(yǎng)了5名園骨干教師。新增市、區(qū)教壇新秀三名，現(xiàn)在幼兒園已經(jīng)形成優(yōu)質師資梯隊，有市教壇中堅1名、市教壇新秀4名、區(qū)教壇新秀6名。每次研討踴躍，發(fā)言主動，多次被評為區(qū)優(yōu)秀教研組。在組織形式上，研究和探索集體與小組、個別的關系，使教師在教育觀念轉化為教育行為方面有新的突破。在課程結構上，探索和研究生成性和預成性的關系。同時作為區(qū)《綱要》試點園。以幼兒園探索性主題活動為突破口，以科研為契機，使教師勤于鉆“研”，善于鉆“研”。觀念的更新需要扎實地扎根于實踐。在活動中，園領導始終以參與者的身份與教師共同研討，虛心聽取教師意見，及時鼓勵和肯定教師的創(chuàng)見，為教師提出建設性的建議和意見，指導教師開展研討，使教師在輕松的氛圍中主動主動地參與教研活動，增強了對“研”的興趣。充分調動教師主動性，使教師主動參“研”。我們認為教師成長檔案不應該停留在簡單的資料疊加，而是應該通過檔案去促進教師專業(yè)化的發(fā)展，從而使檔案真正為教師所用。在教師個人收集、整理、編輯的基礎上，努力展現(xiàn)教師個人的特色，充分體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性和自主性，在全區(qū)起了一個較好的示范引領作用。同時，認真分析每位教師的教育教學特點，制定不同的培養(yǎng)目標，有效地發(fā)揮和提高不同層次教師的潛能。要求在思想上，師傅要為徒弟做出榜樣，做到言傳身教?！岸€分明”即師徒職責分明、獎懲分明。從幼兒園的實際出發(fā)，轉變以往拜師學教重形式、輕實效的傾向，提出“一個明確、二個分明、三個要求”。同時，我們也尋求到了這樣一條教科研軌道：從實踐反思中繼承與發(fā)展，從繼承發(fā)展中開拓創(chuàng)新，從開拓創(chuàng)新中再實踐反思，這樣的循環(huán)可保證我園的可持續(xù)性發(fā)展。通過指導者與教師之間、教師同伴之間的“問”，提升了自我的研究水平。我們堅持“以自我探求為主、學者輔導為輔”的科研指導形式。教科研與師訓相結合。并針對不同的內(nèi)容和主題派不同層次、不同年齡段、不同特長的教師參加外出培訓學習，不斷給老師們輸入新信息。幼兒園的崗位培訓每年有計劃、每學期有重點。三、多方位開展校本培訓活動，促進教師自我成長。(3)活動方法的創(chuàng)新：①以游戲為載體，促進教師快樂學習。(2)活動內(nèi)容、過程的創(chuàng)新：在改革傳統(tǒng)學習方式的同時，我們還十分注重校本教研活動內(nèi)容與過程的創(chuàng)新，做到了四個結合，即：學者講授與現(xiàn)場指導相結合、自我學習與集體學習相結合、外出學習與園內(nèi)相互觀摩研討相結合、學歷進修與教育實踐相結合，重實踐、重研討、重反思，從多種角度提高教師的理論水平，幫助教師掌握先進的教育理念。校本教研活動創(chuàng)新化：(1)理論學習方式創(chuàng)新化：為調動教師參與教研活動的主動性和主動性，我們打破以往教研組長“一言堂“的做法，注重采取多種激勵的學習方式，讓每位教師參與到教研活動之中。寫，學心得、寫認識。學，學理論、學經(jīng)驗。二、改革傳統(tǒng)校本教研模式，濃化校本教研氛圍。(3)引進競爭機制，調動教師參與教研活動的主動性。同時，園領導加強了對各教研組、年級組、學科組活動的指導與檢查，重視活動的過程，并通過相互的觀摩、學習、研討，切實提高教研組長、年級組長、
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