幼兒園園長學(xué)期工作計劃與幼兒園園長學(xué)期工作計劃20xx匯編(參考版)
2024-11-22 23:23本頁面
【正文】 我們堅信，教師素質(zhì)的提高是提升全園教育質(zhì)量的關(guān)鍵。有5篇在市級交流或獲獎。另外有4篇教學(xué)論文獲全國一等獎，3篇獲全國二等獎。并培養(yǎng)了5名園骨干教師。新增市、區(qū)教壇新秀三名，現(xiàn)在幼兒園已經(jīng)形成優(yōu)質(zhì)師資梯隊，有市教壇中堅1名、市教壇新秀4名、區(qū)教壇新秀6名。每次研討踴躍，發(fā)言主動，多次被評為區(qū)優(yōu)秀教研組。在組織形式上，研究和探索集體與小組、個別的關(guān)系，使教師在教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為方面有新的突破。在課程結(jié)構(gòu)上，探索和研究生成性和預(yù)成性的關(guān)系。同時作為區(qū)《綱要》試點園。以幼兒園探索性主題活動為突破口，以科研為契機(jī)，使教師勤于鉆“研”，善于鉆“研”。觀念的更新需要扎實地扎根于實踐。在活動中，園領(lǐng)導(dǎo)始終以參與者的身份與教師共同研討，虛心聽取教師意見，及時鼓勵和肯定教師的創(chuàng)見，為教師提出建設(shè)性的建議和意見，指導(dǎo)教師開展研討，使教師在輕松的氛圍中主動主動地參與教研活動，增強了對“研”的興趣。充分調(diào)動教師主動性，使教師主動參“研”。我們認(rèn)為教師成長檔案不應(yīng)該停留在簡單的資料疊加，而是應(yīng)該通過檔案去促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，從而使檔案真正為教師所用。在教師個人收集、整理、編輯的基礎(chǔ)上，努力展現(xiàn)教師個人的特色，充分體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性和自主性，在全區(qū)起了一個較好的示范引領(lǐng)作用。同時，認(rèn)真分析每位教師的教育教學(xué)特點，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，有效地發(fā)揮和提高不同層次教師的潛能。要求在思想上，師傅要為徒弟做出榜樣，做到言傳身教。“二個分明”即師徒職責(zé)分明、獎懲分明。從幼兒園的實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往拜師學(xué)教重形式、輕實效的傾向，提出“一個明確、二個分明、三個要求”。同時，我們也尋求到了這樣一條教科研軌道：從實踐反思中繼承與發(fā)展，從繼承發(fā)展中開拓創(chuàng)新，從開拓創(chuàng)新中再實踐反思，這樣的循環(huán)可保證我園的可持續(xù)性發(fā)展。通過指導(dǎo)者與教師之間、教師同伴之間的“問”，提升了自我的研究水平。我們堅持“以自我探求為主、學(xué)者輔導(dǎo)為輔”的科研指導(dǎo)形式。教科研與師訓(xùn)相結(jié)合。并針對不同的內(nèi)容和主題派不同層次、不同年齡段、不同特長的教師參加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷給老師們輸入新信息。幼兒園的崗位培訓(xùn)每年有計劃、
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