師范大學(xué)專業(yè)課程心理學(xué)綜合檢測試題b卷-含答案(參考版)
2024-11-22 22:52本頁面
【正文】 。問題解決過程一般經(jīng)歷四個(gè)階段：提出問題、分析問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）問題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程。（四）教師情緒與情感的內(nèi)化功能，可使學(xué)生效法老師。（三）教師情緒與情感的遷移功能，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）教師情緒與情感的理解功能，可引起學(xué)生心理上的共鳴。（一）教師情緒與情感的親切功能，可促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。錯(cuò)覺是在客觀刺激作用下產(chǎn)生的對(duì)刺激主觀歪曲的知覺。運(yùn)動(dòng)知覺是人腦對(duì)客觀事物在空間位置移動(dòng)速度的知覺?？臻g知覺是人腦對(duì)客觀事物的空間特性的知覺，包括大小知覺、形狀知覺、方位知覺、距離知覺和立體知覺等。根據(jù)知覺的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，可把知覺劃分為以下種類：①根據(jù)在知覺過程中起主導(dǎo)作用的分析器活動(dòng)，把知覺分為視知覺、聽知覺、嗅知覺以及視聽知覺和觸摸知覺等。答：情緒狀態(tài)是指在一定的生活事件影響下，一段時(shí)間內(nèi)各種情緒體驗(yàn)的一般特征表現(xiàn)。另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)，使之符合社會(huì)實(shí)踐的要求。氣質(zhì)還影響性格形成和發(fā)展的速度和狀態(tài)。比較明顯地表現(xiàn)在性格的情緒性和表現(xiàn)的速度方面。性格和氣質(zhì)相互滲透、彼此制約。 氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，與性格相比較，氣質(zhì)受先天因素影響大，并且變化比較難，比較慢；性格主要是在后天形成的，具有社會(huì)性，變化比較容易和快些。性格和氣質(zhì)關(guān)系十分密切，它們都是在人的生活實(shí)踐中形成和發(fā)展的，都是人腦的活動(dòng)。這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。①需要的五種層次：從低級(jí)到高級(jí)依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）錯(cuò)錯(cuò)對(duì)錯(cuò)對(duì)錯(cuò)對(duì)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）馬斯洛需要層次理論： （1）生理需要；（2）安全需要；（2） 社交需要；（4）尊重需要；（5）自我實(shí)現(xiàn)需要。近因效應(yīng)：是指在總體印象形成過程中，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。無意注意：是指事先沒有預(yù)定的目的，也不需要做意志的努力的注意。人類的興趣表現(xiàn)在力求認(rèn)識(shí)世界，因此又叫認(rèn)識(shí)興趣。性格的態(tài)度特征：是指人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度
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