【正文】 職場大部分職業(yè)經(jīng)理人想來也是如此。在人情與公平之間，在信任游戲與權(quán)力游戲之間，在禮治與法治之間，我們都要能夠允執(zhí)厥中，過猶不及，不要折騰，不走極端，走偏了立刻修正回來，在不斷地修正過程中保持動態(tài)的平衡。法治又是公平的基礎(chǔ)，有了禮法并治才能夠做好自組織的治理。但是圈子可以把它變得很壞，成為派系，搞上有政策下有對策，搞潛規(guī)則，也可以把它變成效率之源，靠著“裂土封侯”的制度，變成為強大的激勵，用自組織治理的方式使其導(dǎo)向正軌。關(guān)系管理建基在長期的系統(tǒng)的思考之上，總體的、長期的關(guān)系管理目的就在建構(gòu)一個信任而和諧的環(huán)境，所以要做好自組織的治理主要就是要做好長期的、總體的關(guān)系管理，這是放而不亂的根本。 第一，中庸之道談無為而治，因為中國組織中最主要的效率的秘密就來自于自組織，給你裂土封侯的機會，給你自己建立一個自己“家”的機會，讓你 能夠把一群熟人建立成一個擬似的家，給你有一片天地去馳騁，讓你擁有了自己的努力成果并和你的“擬似家人”分享這努力的成果，就是最大的激勵，足以啟動一個人及其圈子內(nèi)的一群人的創(chuàng)意與積極性，這正是中國組織效率的最主要的來源。 中國人的管理學(xué)總是強調(diào)陰陽并存又陰陽融合，這正是學(xué)習(xí)型組織在變化環(huán)境中的動態(tài)平衡之道。 中國人的管理學(xué)首重?zé)o為而治，也就是強調(diào)放權(quán)與自我管理的自組織治理模式。 自組織、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及關(guān)系管理是解開中國管理本質(zhì)之謎的最主要的鎖匙，而這把鎖匙可以追本溯源到中庸之道。中庸之道在教育管理者須有三項修煉：放、誠、平衡 我們談經(jīng)營會說“做生意之前先做人”；談治理會說“半部《論語》治天下”；常有“寧為雞首，不為牛后”，所以中國人的社會總是創(chuàng)業(yè)特別多；企業(yè)常是上層級、下網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)，企業(yè)內(nèi)常有一些不同形式的自組織，如掛靠、承包，總是充斥著派系、抱團現(xiàn)象，“上有政策，下有對策”，集體規(guī)避層級制的管理；企業(yè)總是結(jié)成網(wǎng)絡(luò)，合作共榮，商幫如溫州幫，小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)如義烏模式，還有中心 – 衛(wèi)星數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計 68 外包網(wǎng)，以及一鎮(zhèn)一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)網(wǎng)?? 這些本土常見的組織 現(xiàn)象，如何解釋？這將催生著中國本土管理學(xué)的誕生與發(fā)展。那么，如何才能做到這一點呢？考慮到還有專門闡釋，這里也就不贅述了。什么叫要尊重自己的競爭對手？什么叫要在自己“發(fā)展”的過程中須給自 己敵人、自己的人民、自己的職工、自己的下級留下相對充裕數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計 67 的空間？為什么說房子的問題不是一個簡單的財富問題而是一個是否已經(jīng)給人民留下寬裕的空間問題？因為買不起房子的人擔(dān)心的不是自己的財富增長過慢而是擔(dān)心自己有朝一日會失去“住房空間”的問題者也。 研究發(fā)現(xiàn)，西方人做事就不注意給人留空間，比如他們主張民主，卻很少給人留下自由的空間，比如由于沒有給穆巴拉克留下空間，所以才造就了一個寧死不屈的卡扎菲最終會走向極端。 掌握無極原理或無極管理的核心意義在于 —— 無論干什么事都不能把路走絕了，必須得給大家留 下相對充裕的空間，否則就會在出現(xiàn)“物極必反”的現(xiàn)象。（ 6）這樣也就得出了萬事萬物的運動、運動規(guī)律、運動機制、運動原理其實就是對其在空間分布狀數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計 66 態(tài)的表達 —— 沒有一個定律、原理不在表達空間。（ 4）物質(zhì)在空間上的分布均勻的時候，也就是符合其運動規(guī)律、機制、原理的時候，因而萬物就能夠存在與可持續(xù)存在，發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展；反之，如果失去了空間或獲得了過大的空間，固有物質(zhì)的運動就會失去方向。（ 2）萬物均存在并運動于一定的空間中，其內(nèi)部亦有 99%以上的空間?；蛟S有人會問，即便上述描述就是“無極原理”，我們又怎么能把它應(yīng)用于企業(yè)的、宏觀經(jīng)濟體的管理過程中呢？而要想理解這一點，需要了解包括經(jīng)濟在內(nèi)的“萬事萬物均因空間而生，并因失去或獲得了大于自己需要的空間而喪生”的道理。 說了半天什么又叫做“無極原理”？簡單地說就是“空間生成萬物，萬物存在并運動于空間，萬物的存在與運動均是為了追求空間；沒有空間不成，但空間如果過大了也數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計 65 不成”的道理的簡稱。既然宇宙是有界的為何又是“無邊”的？因為在“有界”的宇宙的外面還有無極或無限的空間 —— 指在宇宙的外邊還有無盡或無量的“宇外空間”。 關(guān)于太空的無極性也可從愛因斯坦和霍金的“有界無邊宇宙模型”中得到答案。第一，萬物的運動皆有“大曰逝，逝越遠，遠曰反”的性質(zhì)。不要以為老子此時是在描述宇宙，其實不然，此時的老子其實是在描述期間有物質(zhì)運動的空間。老子有言道“大曰逝，逝曰遠，遠曰反”。 如此當(dāng)然也就說明，我們的老子也沒能把“絕對物質(zhì)”即“史前物質(zhì)”是怎么產(chǎn)生的問題講清楚。 與現(xiàn)代宇宙大爆炸理論不同，老子并不認為時間、空間、物質(zhì)是宇宙大爆炸的產(chǎn)物，而認為先有“宇宙蛋”或“原始火球”這些物質(zhì)，而后才“生”出了現(xiàn)在的宇宙萬物?？梢姡f中國是“宇宙大爆炸理論”的故鄉(xiāng)一點也不為過。通過上述可以了解到，老子心目中的“大”其實就是在指宇宙。吾不知其名，強字之為道，又強字之為大。也就是說，比“大”還要多“一點”者為“太”。 要想了解什么是無極原理、太陰原理或太虛原理需要首先了解什么無極、太陰或太虛，而要想了解什么是太虛、太空、太陰又需要首先了解什么是“太”。由于在那時既無物質(zhì)又無時間，所以是絕對空間 。由于上至宇宙，下至原子皆有極，而唯有太空無極，所以太陰、太虛又稱太空。 四、中國式管理境界：無極管理 管理的最高境界。條件不很成熟的情況數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計 62 下，也可以由個別有對外資源的教師牽頭聯(lián)系用人單位做試驗點。 教學(xué)直接與市場需求接軌在一定條件下，學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方達成協(xié)議，根據(jù)用人單位“個性化”需求，學(xué)校短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)，選拔、培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后直接進入用人單位相應(yīng)崗位工作。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)包括社會綜合能力的擴充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。對于學(xué)校而言，要提高學(xué)生的就業(yè)率 ,縮短工作適應(yīng)期 ,就一定要在教學(xué)中處理好知識、能力與素質(zhì)之間的關(guān)系。 構(gòu)建素質(zhì)拓展體系工商管理專業(yè)的專業(yè)知識始終是每個學(xué)生日后職業(yè)生涯中賴以生存的根本，學(xué)校教育當(dāng)數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計 61 然應(yīng)將專業(yè) 知識教育放在首位。由企業(yè)專家和學(xué)院雙師型教師共同組成授課與實驗指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生進行真實產(chǎn)品的生產(chǎn)制造、研發(fā)和設(shè)計。生產(chǎn)運作 實驗室將由校外企業(yè)提供真實的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境和制造設(shè)備，并提供計算機輔助設(shè)計和研發(fā)系統(tǒng)。 其次，要聯(lián)系校外資源，建立實踐基地。 值得一提的是，企業(yè)經(jīng)營決策模擬 erp 實驗室，是具備了真實企業(yè)所擁有的主要特性和基本 形態(tài)的一整套模擬數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計 60 系統(tǒng)。具體包括：首先，加強校內(nèi)模擬實驗室等實踐設(shè)施建設(shè)。 構(gòu)建新型實踐教學(xué)體系工商管理專業(yè)是理論性、應(yīng)用性，實踐性 很強的學(xué)科，因此，實踐教學(xué)也就成為學(xué)生實踐能力提高的關(guān)鍵。從大學(xué)三年級根據(jù)前兩個學(xué)年的成績和學(xué)生自己的興趣愛好選定具體專業(yè)數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計 59 （如：市場營銷模塊、電子商務(wù)模塊、工商管理模塊等），并通過核心專業(yè)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)限選課以及一系列課程設(shè)計、實習(xí)、社會調(diào)查與社會實踐、技能實踐、畢業(yè)論文等完成專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢栽谡猩雽W(xué)時不劃分專業(yè)，而是按照經(jīng)濟學(xué)大類、管理學(xué)大類進行教育。 ，構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點思路 構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式的基本出發(fā)點在于適應(yīng)社會需求，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)競爭力，基于此，本文就一般高等院校，如何以市場為導(dǎo)向，構(gòu)建工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出以下幾點思路： 構(gòu)建新型教學(xué)內(nèi)容體系教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量 ,實 現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段 ,學(xué)校應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，緊緊圍繞“經(jīng)濟管理基層應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo) ,加強理論課程的整合 ,突出理論教學(xué)的應(yīng)用性 ,構(gòu)建出結(jié)構(gòu)優(yōu)化，基礎(chǔ)寬厚，專業(yè)應(yīng)用性強的課程體系。所以本文認為工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo) —— 為工商企業(yè)培養(yǎng)高層次管理人才 —— 已經(jīng)不再適合，需要作出相應(yīng)調(diào)整 ,學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才需求的要求 ,把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“經(jīng)濟管理基層應(yīng)用型人才”。 因此，不難發(fā)現(xiàn)，越高層次的管理人才更多地側(cè)重于先進管理理念和方法的培養(yǎng)，而越低層次的管理人才更多地側(cè)重業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。 具體到高校工商管理專業(yè)而言，根據(jù)中國管理教育報告課題組在 2021 年 9 月所做的調(diào)查顯示， 54％的企業(yè)需要全面型管理人才，而需要專才型和技術(shù)型管理人才的企業(yè)分別為 35％和 10％，對其他類型人才有需求的企業(yè)為 1％。 一般的，人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育教學(xué)活動的出發(fā)點和依據(jù) ,而人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確會直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而事實上現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中雖有暑期社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但時間短、資源少，難免流于形式，結(jié)果學(xué)生分析和解決問題的能力遠達不到預(yù)期的目的，導(dǎo)致就業(yè) 競爭力不強。工商管理專業(yè)是一門和實踐結(jié)合緊密的學(xué)科。最終反映到畢業(yè)生就業(yè)問題上，突出的就是學(xué)生實踐應(yīng)用能力沒有形成，知識結(jié)構(gòu)和社會需求脫節(jié)，就業(yè)競爭力不強?！皩I(yè)不專”的問題可以從課程設(shè)置反映出來：25 門專業(yè)必修課，除專業(yè)基礎(chǔ)課程外，其余 11 門專業(yè)課，涉及了財務(wù)、會計、國際貿(mào)易、人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、電子商務(wù)、采購管理和物流管理等。在人才招聘會上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。 其次 ,從教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué) 校教授的理論知識往往脫離工作實際 ,這些專業(yè)知識缺乏針對性和實用性。 首先 ,從教學(xué)體系來看，整個課程教學(xué)體系反映為傳統(tǒng)的單一知識傳授的課程教學(xué)模式 ,這種教學(xué)模式的特征表數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計 55 現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實 ,但知識面相對較窄 ,動手能力較差，缺乏創(chuàng)新精神。所以，面對市場的就業(yè)和競爭壓力，今天高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與模式成為了重要的理論與現(xiàn)實問題。這就對高校畢業(yè)的“新人”的聘用與發(fā)展造成相當(dāng)大的障礙。在企業(yè)獲取管理人員的途徑中 ,企業(yè)越來越多地從“有經(jīng)驗的企業(yè)內(nèi)部人員中提拔”或“外聘”，占總數(shù)的 %，而留給“應(yīng)屆畢業(yè)生”的，只有 %。工商管理專業(yè)學(xué)生所面向的就業(yè)市場沒有很高的專業(yè)壁壘，特別是就業(yè)初期，主要從事大量的企業(yè)日常操作層管理工作，多是“程序化、操作性的工作”，其他專業(yè)的學(xué)生完全有可能以自身接受高等教育的知識、能力與素質(zhì)背景獲得類似的 就業(yè)機會 ,并憑借其學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，形成對工商管理人才就業(yè)甚至發(fā)展的威脅。而中層管理人員作為工商管理本科教育的主要培養(yǎng)對象 ,其市場需求是非常有潛力的。因此，其市場需求具有穩(wěn)定、長期的特點。 今天，中國企業(yè)對工商管理人才需求“一般需要”的占 %，“較需要”的占 %。 三、探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 當(dāng)前 ,我國高校工商管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)模在不斷擴大，同時社會 對高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生也提出了越來越高的要求。 數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計 52 這一做法的原理是：如果公司為雇員提供學(xué)習(xí)和成長的機會，那么生產(chǎn)增加的時候它將獲益更大。豐田不光沒有讓這些工人去領(lǐng)失業(yè)保險，相反，還繼續(xù)發(fā)給這些工人工資。這一策略已經(jīng)被日本公司在經(jīng)濟不穩(wěn)定的時期應(yīng)用?！彼f，“如果你把這些益處 以及有關(guān)評估和培訓(xùn)重要性的信息傳遞給你的領(lǐng)導(dǎo)，你一定會在企業(yè)中有重要的影響力。” 費爾班認為企業(yè)的利益相關(guān)者、高管和高潛質(zhì)的員工要想得到如此清晰的理解絕非易事。 （商業(yè)數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計 51 業(yè)績提高咨詢 PPS 國際有限公司總裁、培訓(xùn)和發(fā)展咨詢SyNet 美洲公司首席執(zhí)行官）說，“我們的客戶從中看到的價值會讓人才發(fā)展專業(yè)人士感到震驚?！凹词棺詈唵蔚脑u估中心可能也要付出昂貴的代價。這不僅有助于指導(dǎo)公司管理層和人力資源部門進行最優(yōu)化的實踐，也為設(shè)計出高利潤率的培訓(xùn)項目 奠定了基礎(chǔ)。借助第三方可以確保評估的客觀性，也能使企業(yè)獲得新的評估和培訓(xùn)工具。評估中心的適用范圍很廣：觀察者能通過它 評價潛在的未來領(lǐng)導(dǎo)者如何處理各種情況，這也為高管和人力資源專家了解員工的優(yōu)勢和仍需深入發(fā)展的方面提供了相關(guān)信息，同時，也使管理者了解到高潛質(zhì)的雇員將如何應(yīng)對前所未遇的危機。由顧問小組在企業(yè)中組織訪問和觀察，然后設(shè)計一種模式，讓員工體驗設(shè)置好的情景和現(xiàn)實的角色扮演，從而了解他們對具體事件的反應(yīng)。 恰當(dāng)?shù)脑u估策略 只有對企業(yè)當(dāng)前和今后的需要做出正確評估，領(lǐng)導(dǎo)層數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計 50 和人力資源部門才能辨別出員工的發(fā)展需要，才能有機會設(shè)計出最有效的培訓(xùn)項目。這一策略能使現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)觀察到為什么有些領(lǐng)導(dǎo)候選人能夠運用課堂培訓(xùn)所學(xué)來應(yīng)對現(xiàn)實的商業(yè)挑戰(zhàn)，而有些人卻不能。多數(shù)情況下，這些受訓(xùn)員工沒有機會及時或在不久的將來實踐自己的培訓(xùn)所學(xué)，因而他們很快就會將其忘得一干二凈。 職業(yè)培訓(xùn)項目通常強調(diào)一些普通的技能，卻并不能為新興的領(lǐng)導(dǎo)者提供管理知識上的必要支持。此外，受訓(xùn)者通常也會由于無法學(xué)以致用而備受打擊。 提供實踐的機會。 后續(xù) 跟進以促進培訓(xùn)的可持續(xù)。 混合多樣的學(xué)習(xí)模