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解讀杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式(參考版)

2024-11-19 04:04本頁面
  

【正文】 一是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由供應(yīng)式向超市式轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主選擇性,學(xué)生要從哪些材料中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)什么,自己有要。杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學(xué),使課堂成了提高學(xué)生社會生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場。在杜郎口中學(xué)的一間教室里,有這樣一句話:我們是老百姓的孩子,我們的父母天天盼我們成才,我們拿什么報答他們?爭氣!杜郎口中學(xué)正是基于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著想,提出以人為本,關(guān)注生命的辦學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量,為一生發(fā)展奠基。六是指展示課的六個環(huán)節(jié),即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)(學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo))、分組合作(教師口述將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi),一般情況下每組只完成其中一項即可)、展現(xiàn)提升(各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等)、穿插鞏固(各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí))、達(dá)標(biāo)測評(教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況)。反饋課的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié),對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測,本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體,讓他們說、談、演、寫,進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實情況。本階段的基本形式一般為:以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況,進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。然后,學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并對自己找出的重點、難點問題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),為展示課做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)課的主要任務(wù)是:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點、難點并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。立體式:即教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式,將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成,充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性,發(fā)揮每個小組的集體智慧,展示模塊就不同層次、不同角度的思考與交流;大容量:即以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,通過各種課堂活動形式展現(xiàn),如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等;快節(jié)奏:即在單位時間內(nèi),緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動,達(dá)到預(yù)期的效果。本次大會專家孟照彬教授也說:教育改革不能走“江蘇洋思”的老路。三天的學(xué)習(xí),我們看不出什么,更談不上把經(jīng)驗學(xué)回來。我們注意到了這樣的一個不爭的事實:“八年級學(xué)生已經(jīng)把九年級的教材都上了一半了,課堂上我們看不到學(xué)生的作業(yè)本,資料作業(yè)大多學(xué)生也沒有做,課堂上依然有學(xué)生在轉(zhuǎn)著書本,若無其事,仿佛他們在課堂上就解決了一切,輕負(fù)高效得到體現(xiàn)”,“課外也看到了學(xué)生在地上的中文和英文書法練習(xí)作業(yè),滿地都是”;我們?yōu)榱伺宄咝Ч恼鎸嵰幻?,暗地里拜訪了個別教師與學(xué)生,發(fā)現(xiàn)整個暑假在補(bǔ)課,每周五天半(九年級六天)上課制,每天八節(jié)正課,晚上還有三節(jié)自習(xí)課!平時的考試也是特別的多:周考、月考、抽考、章節(jié)自己考!我們從他們的表情上,不難看出,他們的確苦啊!我沒有批評他們的意思,我只是想說:這表面上轟轟烈烈的改革與背地里的實際功夫是否可以說明點什么吧!上海市教育科學(xué)研究院副院長、研究員顧泠沅先生說過這樣一段話: 我發(fā)現(xiàn)目前的教育研究中有很多不良習(xí)慣:大同小異的“經(jīng)驗總結(jié)”;名不副實的“教育實驗”;實踐乏力的“教學(xué)理論”和急功近利的“浮躁心理”等等。在參觀過程中,有這樣一個不為人知的細(xì)節(jié):每天的每節(jié)課,都有學(xué)生評價教師的課堂教學(xué)情況,有學(xué)生評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也有各部門評價年級組、班級的情況,并且及時通報在教室的走廊過道上,都是以反思、建議等形式呈現(xiàn),每天的上午都有值日校長跟值日教師兩次情況匯報與交流(我們說這就是文化大革命的“早請示、晚匯報”也如同值班醫(yī)生要跟護(hù)士進(jìn)行每日的早交代一樣),這就是該校的日常管理,細(xì)致得讓人折服。杜郎口“旋風(fēng)”折射的是改革者的智慧、勇氣和信念。我們的確沒有看到教師的三尺講臺,那里已經(jīng)是學(xué)生“領(lǐng)地”,教師呢?已經(jīng)站在了學(xué)生一起,當(dāng)學(xué)生有問題的時候,教師就會出現(xiàn),一般教師只是認(rèn)真的當(dāng)好導(dǎo)演。比如:那些課堂上喋喋不休的滿堂灌,那些不著邊際的題海戰(zhàn)術(shù),那些馬拉松式的拖堂,那些無休止的抄襲作業(yè),那些機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練,不都是可以改的么?成功與失敗在于你是否真改,是否用心去改。杜郎口中學(xué)為打破教師主宰課堂,不惜動用了行政手段,用崔校長的話說,改革需要校長有權(quán)威,權(quán)威從哪里來?答案只有一個:“帶頭奉獻(xiàn),親身示范。每到一處,我們都及時進(jìn)行交流,各自把自己的想法說出來,進(jìn)行整理。五是達(dá)標(biāo)測評,教師以試卷紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成情況。三是展現(xiàn)提升,各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解分析。一是預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié),通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?!氨瘫薄氨毐薄氨鴱?qiáng)兵”。)3)課堂就這樣變了,變了個“天翻地覆”“一塌糊涂”(引號,褒義):一是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度由“供應(yīng)式”向“超市式”轉(zhuǎn)變了,課堂教學(xué)由一言堂變成了百家爭鳴,學(xué)生也由精英式的學(xué)習(xí)變成了全員式的參與;二是教師被“擠”下了講臺,教學(xué)也由“灌輸式”變成了“發(fā)動式”,教師不再唱獨腳戲,使課堂成了“快樂享受、自我展示,而不是被動接受、枯燥無味的看守所”;三是課堂內(nèi)容由純知識型向“能力、情感、價值觀”方面轉(zhuǎn)變??難怪中國教育學(xué)會給予杜郎口中學(xué)極高的評價:“課堂模式的革命性變革,創(chuàng)新教育的原創(chuàng)性典范,素質(zhì)教育的成功之路”三、理論歸納課堂“三三六模式”何謂“三三六模式”?“三即三個特點”:立體式目標(biāo)任務(wù)三維立體式,任務(wù)落實到人、組,學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,集體智慧充分展示;大容量以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,課堂活動多元化,全體參與體驗;快節(jié)奏單位時間內(nèi),緊扣目標(biāo)任務(wù),周密安排,師生互動,生生互動,達(dá)到預(yù)期效果。當(dāng)我們深入其中的時候,他們的學(xué)生都不把我們當(dāng)客人,而是跟我們款款而談,那自信讓所有與會教師投以欣賞的目光。這是課堂么?這的確就是杜郎口中學(xué)的課堂。這一“政策”的宣布,幾乎讓所有教師都驚呆了!就這樣,教授前面的講臺沒有了,教師和學(xué)生同在一方空間,同處一個平面。一是教學(xué)時間的實行“10+35”即:教師所講的時間硬性規(guī)定為小于或者等于10分鐘,給予學(xué)生的時間大于或者等于35分鐘。我們都被眼前的景象傻眼了,這樣叫什么課堂?這樣怎么保證教學(xué)質(zhì)量??難道改革就是這樣改的???一連串的疑惑讓我們不得不認(rèn)真去思考和探究。也就是這樣,杜郎口中學(xué)的教師們的改革意識大大增強(qiáng),課堂教學(xué)一掃往日的沉悶與單調(diào),激蕩起改革的活力與生氣,齊魯平原上的曙光顯現(xiàn)出特殊美麗風(fēng)景。3)規(guī)范和懲戒相生相伴,促使教育改革只許成功,不可以失敗。再次是上好跟蹤課,并且有的放矢的指導(dǎo),決不讓任何教師被擋在“關(guān)”外。緊接著就是老師們?nèi)巳松虾眠^關(guān)課,一關(guān)過不好,年終不能評優(yōu)秀;二是此關(guān)必過,沒有理由。我們的三課,往往是新來教師的日常作業(yè),必須完成的任務(wù);學(xué)科帶頭人和老教師的課,也是在不情愿的情況下,走不出教學(xué)隨堂的陰影。2)上好三課。三是學(xué)生參與活動的人數(shù)達(dá)到90%以上,課堂上要求人人有事做,題題有人講,這樣的課堂就是好課堂。首先沖著課堂來,制定3條硬框框:一是課堂氣氛熱烈、和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論,這樣的課堂視為好課堂,打破傳統(tǒng)的教師一言堂,學(xué)生被動聽的局面。近日,我們有幸奔赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察,進(jìn)入眼簾的那一幅幅教學(xué)改革的氛圍,帶給我們的不僅僅是欽佩,同時我們也感覺到教育改革之路只要走,只要大膽去走,路其實就在我們的腳下一所面臨撤消的農(nóng)村中學(xué)經(jīng)過8年的改造,一舉成為全國聞名遐耳的品牌學(xué)校,(筆者:我不排除廣告的包裝效應(yīng)),這不能不讓學(xué)習(xí)者感到驚訝。這樣,教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演,由經(jīng)驗變?yōu)榭蒲?,由現(xiàn)成變?yōu)樯?,由師長變?yōu)榕笥?,由老師變?yōu)閷W(xué)生,提升了教師的素質(zhì)和駕馭課堂的能力; A02,?第三篇:解讀山東杜郎口中學(xué)“課堂三三六模式”解讀山東杜郎口中學(xué)“課堂三三六模式”“校長之于學(xué)校,猶如靈魂之于軀體。這六部可以實現(xiàn)教學(xué)效率最大化,同時對當(dāng)堂課效果進(jìn)行跟蹤,是教學(xué)中可取的好方法。他建立在分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以小組為單位先獨立學(xué)習(xí),然后大家分享,實現(xiàn)三個特色。學(xué)生楊玉燕的詩: 鳥兒?天堂 這里沒有枯燥,這里沒有束縛,可以張開想象的翅膀,可以打開心靈的窗,讓我們在自由的天空中翱翔,讓我們在和煦的春光中歌唱,為了它,我不再封閉心扉,為了它,我抖落累累痕傷,36 為了它,我愿意飛向夢想的舞臺,我喜歡把內(nèi)心的喜悅分享給大家,我還可以擺脫內(nèi)心的苦悶,因為它,我的生活更加充實,因為它,我的人生更加精彩,熱愛它,贊美它 ——杜郎口中學(xué) 鳥兒的天堂 心靈放飛的地方!20061114 東營區(qū)教學(xué)研究室37第二篇:簡要評析杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式(本站推薦)簡要評析杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,即課堂自主學(xué)習(xí)三特色、自主學(xué)習(xí)三模塊、課堂展示六環(huán)節(jié)。我感謝教改,是它讓我重新找到了自信,找到了從前沒有過的那一份激情,現(xiàn)在的我越來越喜歡性格外向的自己。老師在課堂中與學(xué)生同悲同喜,同感動,師生的感悟加深了,怎么還可能去批評他們,甚至是體罰呢?相信吧,真正的、徹底的、開放的課堂是一種藝術(shù),更是一種享受;是生生、師生靈感撞擊的閃耀的火花,更是百花齊放的美景。走進(jìn)現(xiàn)在的課堂簡直就是步入藝術(shù)的宮殿。五、師生感受:史金鳳老師深有體會地說:課改給了我一個極深刻的啟示,解放學(xué)生,徹底放開,學(xué)生才是課堂的主人,學(xué)生是真正的人才。課堂是多邊課堂,幾對、十幾對、幾十對全方位,學(xué)習(xí)是主動的,參與是積極的,獲得也是豐富的。反饋:由學(xué)生的認(rèn)知、體驗、感受予以反思總結(jié),本環(huán)節(jié)尤其突出?弱勢群體?,讓他們說、談、演、寫,進(jìn)一步檢查落實情況,能否達(dá)到三維目標(biāo),不讓一名弱者掉隊,利用好?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強(qiáng)兵?戰(zhàn)略,全面、全體提升學(xué)生的知識、能力、情感等。學(xué)生們的理解、掌握、體會,更深、更透、更快。通過各組對不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升,課堂容量加大,原來一節(jié)課完成三個問題,現(xiàn)在能完成十幾個,原來一題只有幾種解法的,34 現(xiàn)在多達(dá)幾十種。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流,接著確定目標(biāo),然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù),一般是以小組為單位,這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn),原來一節(jié)課是在教師主持下,從頭至尾,我們稱之為一條鞭子教法,全體學(xué)生同時考慮相同的問題,就像學(xué)生習(xí)菜的窗口一樣,一個窗口,一排好長的隊伍,如果多開幾個窗口,不就是提高效率了嗎?小組領(lǐng)到任務(wù)后,自主探究,交流合作,形成自己或小組最佳解答方案,完成后,各小組展現(xiàn)提升,其他組的同學(xué)分享了成果,或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā),又有更好的解答方法。注重學(xué)生的差異性,把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會,尊重每個學(xué)生,鼓勵每個學(xué)生,課堂富有彈性,因為開放性的課堂還有許多不確定的因素,要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動,靈活地做調(diào)整。因為收集信息是多方位的,師生、生生、組生交流合作,共同分享學(xué)習(xí)成果,避免了單走獨木橋,少走了一些彎路,節(jié)約了時間。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案,信息量幾十倍甚至上百倍增長,學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達(dá),杜絕了千人一面。根據(jù)自己的生活方式、性格特點、社會經(jīng)驗、知識水平去體會、感悟,并形成一定的解答方法和答案。既有自主學(xué)習(xí),自悟、自結(jié),又有合作交流,學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會學(xué)習(xí),真正做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的預(yù)習(xí),教師作必要的指導(dǎo):明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達(dá)到的目標(biāo)要求。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié):通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);分組合作:教師口述將任務(wù)平均分配到小組,一般每組完成一項即可;展現(xiàn)提升:各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析;穿插鞏固:各小組結(jié)合組別展示情況,對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí);達(dá)標(biāo)測評:教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。?兵教兵?、?兵練兵??兵強(qiáng)兵?。(2)三大模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋。(1)三特點:立體式、大容量、快節(jié)奏。省教育學(xué)院,聊城大學(xué)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家多次到我校聽課,指導(dǎo),都給予了很高的評價。市教育局把杜郎口中學(xué)作為全市初中教改的樣板,向全市推廣。結(jié)對子工程領(lǐng)導(dǎo)班子成員,學(xué)科帶頭人,教學(xué)能手開展一幫一的活動,定期開展對被幫扶人員聽課,既是對本人的評價,又是對幫扶人員職責(zé)的檢查驗收,給考核掛鉤。每周六下午對本周評比活動進(jìn)行評析、總結(jié)。形式上看只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下,可教學(xué)理念有一個質(zhì)的變化,課堂中學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后,在教學(xué)活動中必備的主觀能動性,學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動力全由學(xué)生個人主宰,教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織,對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合評價。一談:第一次課堂不達(dá)標(biāo)者,談話,談?wù)n堂要求,談教師角色,談學(xué)生表現(xiàn),談?wù)n堂程序,談教改意圖等;二警:第二次再不達(dá)標(biāo)者,要在學(xué)科組會上予以警告;三停:如果第三次還不達(dá)標(biāo),該教師停課一周,專門進(jìn)修課堂技能,聽課、學(xué)教改理論、業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。⑨領(lǐng)導(dǎo)班子每周聽7節(jié)以上。⑦普通教師每周聽課3節(jié)以上。⑥整改教師上提高課。④較弱教師上過關(guān)課。②學(xué)科骨干教師上公開課。教育要回歸人本,研究人的真諦,掘取人的生命之源,課堂就是研究人。2005年3月對教改的提升意見:課堂上要關(guān)注學(xué)生的心靈撞擊、智慧火花迸濺、學(xué)生靈感的生發(fā),關(guān)注學(xué)生的心靈、成長、憧憬、盼望、最美好的、最有詩情畫意的東西。串插鞏固,全面掌握(8分鐘)。完成任務(wù),合作探究(6分鐘)。2004年8月對課堂結(jié)構(gòu)要求是:預(yù)習(xí)交流,確定目標(biāo)(5分鐘)。學(xué)生活動人次多,密度大,人人有份。不集體、集中背答案,做練習(xí)題。課堂氣氛和諧、民主,學(xué)生敢問,敢說,敢爬黑板,敢下桌討論。多種角度,創(chuàng)新實踐,笑逐顏開,熱鬧非凡。討論熱烈,辨論激烈。為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌,為了使教師們掌握教改的內(nèi)涵,校領(lǐng)導(dǎo)提出了學(xué)生課堂表現(xiàn):?生龍活虎,歡呼雀躍,爭問搶 答,喜笑顏開?的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。備課要求:杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案,主要把上課的措施顯現(xiàn)出來,體現(xiàn)學(xué)生為主體,活動的形式多樣,反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。上課要求:課堂氣氛:A、微笑授課;B、學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。知情型,既重視文本知識同時又要面向校園、自然、同學(xué)、家庭、社會,讓學(xué)生感悟豐富多彩的大千世界,去體會作者的思想情感,面向未來,面向世界,熱愛生活,熱愛祖國,關(guān)愛生命,學(xué)習(xí)之愉快,成長之幸福,生命之意義,關(guān)注時事,分析熱點,聯(lián)系實際,積極探索,學(xué)有所長,造福人類。純知
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