【正文】 反饋：達標。相反，在展示過程中“出了丑”，得到的是幫助和寬容，而不是譏笑。課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達十幾種、幾十種；原來一節(jié)課在教師的主持下，從頭到尾，稱之為一條鞭子教法，全體學(xué)生同時考慮相同的問題，就像學(xué)生打菜的窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果能多開幾個窗口，不就提高效益了嗎？●學(xué)生方面①同學(xué)們在研究教師所給“展示”問題的基礎(chǔ)上，每一個小組對本組所要展示的問題進行認真研討和準備，并指派一名代表“登臺”講解或指派幾名代表共同“表演”，同組的其他同學(xué)可隨時補充，其他組的同學(xué)也可以隨時切磋甚至批駁。②在展示的整個過程中，教師則是隱身于學(xué)生們身后的導(dǎo)演，他們所要做的是點撥、追問、總結(jié)點評。教師在學(xué)生“預(yù)習(xí)”過程中，根據(jù)學(xué)生“預(yù)習(xí)”的情況，對自己事先準備好的所要展示的“問題”進行修改和調(diào)整，然后提供給每一個學(xué)生，展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論，闡述自己的觀點和見解。預(yù)習(xí)的基本成果①學(xué)生初步形成本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標；明確學(xué)習(xí)的重點和難點；把握本部分內(nèi)容的基本框架和相關(guān)知識；能夠自己解決教材所給出的問題；②經(jīng)過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，經(jīng)過整合帶入展示環(huán)節(jié)集中解決；③學(xué)生通過預(yù)習(xí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主性，培養(yǎng)自己獨立思考意識；④不斷提升學(xué)生的合作、寬容、理解的良好品質(zhì)?！袼伎紡念A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開始，應(yīng)該看到杜郎口中學(xué)的教學(xué)就已經(jīng)開始形成了濃重的合作氣氛，開始給教學(xué)烙上互助的印記，教師和學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開發(fā)課程資源，搜集相關(guān)信息是共同的、合作的、開放的、共享的，教師的共同引導(dǎo)和個性幫助、小組內(nèi)的互助是隨時發(fā)生的。最后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)心得：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、教學(xué)目標的理解等?！?教師的作用①整個“預(yù)習(xí)”過程中，教師始終穿插在各個學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個學(xué)生的自學(xué)情況，對于有共性疑難問題，教師及時予以點撥，引導(dǎo)同學(xué)順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)?！褡詫W(xué)主要是獨立思考，小組內(nèi)進行互助和討論。要求：教師經(jīng)過備課標、備教材、備學(xué)生，編制出具體的預(yù)習(xí)提綱，它是以問題為主要形式的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考的線索，問題一般涉及到教學(xué)的目標，教學(xué)的重點和難點，關(guān)照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值等各方面。（二）自主學(xué)習(xí)的三大模塊：預(yù)習(xí)→展示→反饋預(yù)習(xí)：教師指導(dǎo)，小組合作預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是：達成學(xué)習(xí)目標，生成本教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，完成基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和基本問題的解決，提出疑難問題，并由全班合作解決。大容量：就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過多種課堂活動形式展現(xiàn)，如：辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等，倡導(dǎo)全體參與體驗。二是組織模式：師生合作，學(xué)生小組合作；三是教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即自主學(xué)習(xí)的三個特點、三個模塊和課堂結(jié)構(gòu)的六個環(huán)節(jié)。第五篇：山東杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式一、山東杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：一是時間模式：10+35。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是在學(xué)生自學(xué)文本的基礎(chǔ)上，師生、生生共同討論生成的，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標常常因此而改變。杜郎口中學(xué)關(guān)注生命、關(guān)注實踐的課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與的課堂，為學(xué)生的個性化的建構(gòu)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。建構(gòu)主義認為，知識是學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)獲得的，并逐步建立起自己的知識體系，而不是像把東西從一個容器里倒入另一個容器的簡單做法。二是教師教學(xué)由注入式向發(fā)動式轉(zhuǎn)變，教師在課堂上要相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，不能唱獨角戲，要由講到動，使課堂成了快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所。為了落實課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變。無論考上學(xué)的，還是考不上學(xué)的，我們都要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們適應(yīng)社會的競爭。（二）三三六自主學(xué)習(xí)模式的價值解讀、關(guān)注實踐的教育觀。這一環(huán)節(jié)主要利用好兵教兵、兵練兵、兵強兵戰(zhàn)略，促進全體學(xué)生的發(fā)展。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標。展示課的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。其基本過程是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標。后一個三是指三個模塊（或三種課型），即預(yù)習(xí)、展示、反饋。這樣，教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，由經(jīng)驗變?yōu)榭蒲?，由現(xiàn)成變?yōu)樯?，由師長變?yōu)榕笥眩衫蠋熥優(yōu)閷W(xué)生，提升了教師的素質(zhì)和駕馭課堂的能力； A02,?第四篇：杜郎口中學(xué)三三六教學(xué)模式杜郎口中學(xué)三三六教學(xué)模式余紅梅（一）三三六自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵剖析三三六自主學(xué)習(xí)模式的的前一個三是指，課堂教學(xué)的三大特點，即立體式、大容量、快節(jié)奏。這六部可以實現(xiàn)教學(xué)效率最大化，同時對當(dāng)堂課效果進行跟蹤，是教學(xué)中可取的好方法。他建立在分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位先獨立學(xué)習(xí)，然后大家分享，實現(xiàn)三個特色。學(xué)生楊玉燕的詩： 鳥兒?天堂 這里沒有枯燥，這里沒有束縛，可以張開想象的翅膀，可以打開心靈的窗，讓我們在自由的天空中翱翔，讓我們在和煦的春光中歌唱，為了它，我不再封閉心扉，為了它，我抖落累累痕傷，36 為了它，我愿意飛向夢想的舞臺，我喜歡把內(nèi)心的喜悅分享給大家，我還可以擺脫內(nèi)心的苦悶，因為它，我的生活更加充實，因為它，我的人生更加精彩，熱愛它，贊美它 ——杜郎口中學(xué) 鳥兒的天堂 心靈放飛的地方！20061114 東營區(qū)教學(xué)研究室37第三篇：簡要評析杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式（本站推薦）簡要評析杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特色、自主學(xué)習(xí)三模塊、課堂展示六環(huán)節(jié)。我感謝教改，是它讓我重新找到了自信，找到了從前沒有過的那一份激情，現(xiàn)在的我越來越喜歡性格外向的自己。老師在課堂中與學(xué)生同悲同喜，同感動，師生的感悟加深了，怎么還可能去批評他們，甚至是體罰呢？相信吧，真正的、徹底的、開放的課堂是一種藝術(shù)，更是一種享受；是生生、師生靈感撞擊的閃耀的火花，更是百花齊放的美景。走進現(xiàn)在的課堂簡直就是步入藝術(shù)的宮殿。五、師生感受：史金鳳老師深有體會地說:課改給了我一個極深刻的啟示,解放學(xué)生，徹底放開，學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生是真正的人才。課堂是多邊課堂，幾對、十幾對、幾十對全方位，學(xué)習(xí)是主動的，參與是積極的，獲得也是豐富的。反饋：由學(xué)生的認知、體驗、感受予以反思總結(jié)，本環(huán)節(jié)尤其突出?弱勢群體?，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標，不讓一名弱者掉隊，利用好?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強兵?戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識、能力、情感等。學(xué)生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。通過各組對不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，34 現(xiàn)在多達幾十種。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱之為一條鞭子教法，全體學(xué)生同時考慮相同的問題，就像學(xué)生習(xí)菜的窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果多開幾個窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會，尊重每個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，課堂富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動，靈活地做調(diào)整。因為收集信息是多方位的，師生、生生、組生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了單走獨木橋，少走了一些彎路，節(jié)約了時間。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達，杜絕了千人一面。根據(jù)自己的生活方式、性格特點、社會經(jīng)驗、知識水平去體會、感悟，并形成一定的解答方法和答案。既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師作必要的指導(dǎo)：明確目標任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達到的目標要求。預(yù)習(xí)交流、明確目標的環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標；分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可；展現(xiàn)提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。?兵教兵?、?兵練兵??兵強兵?。(2)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。(1)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。省教育學(xué)院，聊城大學(xué)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家多次到我校聽課，指導(dǎo)，都給予了很高的評價。市教育局把杜郎口中學(xué)作為全市初中教改的樣板，向全市推廣。結(jié)對子工程領(lǐng)導(dǎo)班子成員，學(xué)科帶頭人，教學(xué)能手開展一幫一的活動，定期開展對被幫扶人員聽課，既是對本人的評價，又是對幫扶人員職責(zé)的檢查驗收，給考核掛鉤。每周六下午對本周評比活動進行評析、總結(jié)。形式上看只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學(xué)理念有一個質(zhì)的變化，課堂中學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動中必備的主觀能動性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動力全由學(xué)生個人主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合評價。一談：第一次課堂不達標者，談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等；二警：第二次再不達標者，要在學(xué)科組會上予以警告；三停：如果第三次還不達標，該教師停課一周，專門進修課堂技能，聽課、學(xué)教改理論、業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。⑨領(lǐng)導(dǎo)班子每周聽7節(jié)以上。⑦普通教師每周聽課3節(jié)以上。⑥整改教師上提高課。④較弱教師上過關(guān)課。②學(xué)科骨干教師上公開課。教育要回歸人本，研究人的真諦，掘取人的生命之源，課堂就是研究人。2005年3月對教改的提升意見：課堂上要關(guān)注學(xué)生的心靈撞擊、智慧火花迸濺、學(xué)生靈感的生發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心靈、成長、憧憬、盼望、最美好的、最有詩情畫意的東西。串插鞏固，全面掌握（8分鐘）。完成任務(wù)，合作探究（6分鐘）。2004年8月對課堂結(jié)構(gòu)要求是：預(yù)習(xí)交流，確定目標（5分鐘）。學(xué)生活動人次多，密度大，人人有份。不集體、集中背答案，做練習(xí)題。課堂氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論。多種角度，創(chuàng)新實踐，笑逐顏開，熱鬧非凡。討論熱烈，辨論激烈。為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內(nèi)涵，校領(lǐng)導(dǎo)提出了學(xué)生課堂表現(xiàn)：?生龍活虎，歡呼雀躍，爭問搶 答，喜笑顏開?的課堂評價標準。備課要求：杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。上課要求：課堂氣氛：A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。知情型，既重視文本知識同時又要面向校園、自然、同學(xué)、家庭、社會，讓學(xué)生感悟豐富多彩的大千世界，去體會作者的思想情感，面向未來，面向世界，熱愛生活，熱愛祖國，關(guān)愛生命，學(xué)習(xí)之愉快，成長之幸福，生命之意義，關(guān)注時事，分析熱點，聯(lián)系實際，積極探索，學(xué)有所長，造福人類。純知識型是對過去經(jīng)驗的重復(fù)，枯燥乏味的羅列，死記硬背，照搬照抄，囫圇吞棗，只知其然而不知其所以然。培養(yǎng)學(xué)生自我意識，自信性格，創(chuàng)新求異，獨立自主的能力。唯一答案，標準答案。2）由接受式到超市式學(xué)生的學(xué)習(xí)被動地吸取，扼殺個性，唯書唯師，不聯(lián)系實際，不注重實踐，逆來順受，馴服的綿羊，沒有創(chuàng)新意識，更談不上動手操作，多個角度觀察，認識。發(fā)動式，在教師組織、引導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與，教師導(dǎo)，學(xué)生演。學(xué)生是教育活動的主體，教師不可能代替學(xué)生認知、感悟、體會、思考、做事，要引導(dǎo)學(xué)生求知、思維、總結(jié)、體驗。學(xué)生能思維，能創(chuàng)造，能觀察，能表達，能動手，能總結(jié)，能轉(zhuǎn)化，具備和教師 一樣的喜、怒、哀、樂。教學(xué)論壇，是我校的一大特色，通過它給予教師展示的舞臺，學(xué)習(xí)的機會，使我校教育教學(xué)水平得到了極大的提高。每位老師既是教育者，又是受教育者。與此同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背背會的，是大量做題練會的，還是通過自主探究，發(fā)現(xiàn)，在解決問題中學(xué)會的，無論是用哪種方法學(xué)會的，從試卷上看到的結(jié)果都是一樣的，但是，由于獲得知識的過程和方法不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學(xué)生終身發(fā)展的影響也是極不一樣的。任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明不可能一蹴而就。經(jīng)過甄別、分析、歸納?成功學(xué)?、?合作學(xué)習(xí)?、?目標教學(xué)?等多種現(xiàn) 代教育教學(xué)理論，我們確立了今后的教育教學(xué)指導(dǎo)思想：教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個教學(xué)過程的主角；教學(xué)的重點必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專門知識更為重要。二、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)軌。老師是園丁培育花朵，老師也可能是劊子手，掐掉花蕾?嫩芽?。那么學(xué)生被動接受下的獲得，當(dāng)離開學(xué)校，所剩幾何呢？培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)社會，談不上創(chuàng)造、去更新，有些初中畢業(yè)生幾乎是半文盲。教學(xué)效果低下。師道尊嚴，學(xué)生是被馴服的綿羊，不允許學(xué)生超出教師。教師一刀切，把學(xué)生看作是接受知識的罐裝桶，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，一切都是在教師的統(tǒng)一要求下，必須怎么做，不準出現(xiàn)異樣，課堂是教師的一統(tǒng)天下?？陀^地說，他們的改革并不完美，但他們的確走出了在欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)進行教學(xué)改革的有效路子，這對廣大農(nóng)村地區(qū)教育乃至城市教育都有著重要的借鑒意義。? 從樸素的改革意識到明確的改革方向，從零散的嘗試到整體改革，從經(jīng)驗上升到模式，杜郎口中學(xué)經(jīng)歷了一個漫長的實踐和探索過程。親眼目睹杜郎口中學(xué)教改歷程的原縣教育局的一位副局長很有感觸地說：?杜郎口中學(xué)的學(xué)生跟別的學(xué)校的學(xué)生不太一樣，我與學(xué)生對話，杜郎口中學(xué)的學(xué)生會主動跟你交談，別的學(xué)校的學(xué)生不敢跟你說話，甚至?xí)樀猛罂s。學(xué)生口頭表達能力、思維能力、感悟能力、臨場發(fā)揮能力、解決問題的能力都比較強，綜合素質(zhì)比較高。讀著學(xué)生們對自己學(xué)校教學(xué)改革的感受，我們真為他們感到幸福。熱愛它，贊美它