【正文】 五、論文課題研究的現(xiàn)有條件和參考資料為了更好的完成這篇論文，我除了在Internet上查找資料，還利用了大量的時(shí)間在書(shū)店和圖書(shū)館尋找資料以及閱讀有關(guān)WTO的外貿(mào)書(shū)籍，期望能交給老師一份滿(mǎn)意的論文。中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口企業(yè)只有勤勉經(jīng)營(yíng)，潛心修煉，方能中流擊水，逐日中天。針對(duì)論文第一、二部分提出的中國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的綠色壁壘問(wèn)題，我將在論文中提出解決這些問(wèn)題的措施。第三，面對(duì)綠色壁壘，中國(guó)農(nóng)業(yè)采取的措施和應(yīng)對(duì)政策。指出綠色壁壘對(duì)中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口的沖擊，當(dāng)然有沖擊就有機(jī)遇。因此第一部分簡(jiǎn)單介紹中國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀。三、論文課題研究和寫(xiě)作進(jìn)展計(jì)劃(一)論文的整體結(jié)構(gòu)安排第一，入世后中國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀。因此，在這次論文中，我想將重點(diǎn)放在“中國(guó)入世，綠色壁壘對(duì)中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口的影響上”。其中就有部分損失是因?yàn)槲覀儗?duì)綠色壁壘的認(rèn)識(shí)還不夠造成的?！澳拘阌诹?，風(fēng)必吹之”，中國(guó)這樣高速的發(fā)展態(tài)勢(shì)，難免不會(huì)受到一些阻礙和困難。如何面對(duì)綠色壁壘?怎樣發(fā)展我國(guó)的農(nóng)業(yè)?這是我國(guó)現(xiàn)在發(fā)展階段要解決的問(wèn)題之一。發(fā)達(dá)國(guó)家為了保護(hù)自己的利益，紛紛筑起綠色壁壘。消費(fèi)觀轉(zhuǎn)向?qū)μ岣呱钯|(zhì)量的要求，人們不僅要提高生活水平，更重要的是要提高生活質(zhì)量，當(dāng)然包括環(huán)境質(zhì)量。二、有關(guān)論文課題調(diào)查和研究情況，預(yù)計(jì)論文達(dá)到的目的，要求隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快,人民生活水平的不段提高，環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展得到了人們普遍的關(guān)注。研究如何有效地利用WTO規(guī)則和機(jī)制來(lái)保護(hù)和促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展將是一個(gè)重要的課題。中國(guó)入世，綠色壁壘逐步取代了關(guān)稅和配額，成為我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口面臨的最大障礙。目前，中國(guó)農(nóng)業(yè)正在進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，中國(guó)加入WTO，農(nóng)業(yè)面臨一個(gè)新的國(guó)際環(huán)境，新階段新環(huán)境將把中國(guó)農(nóng)業(yè)推向市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的巔峰。加入世界貿(mào)易組織是中國(guó)改革開(kāi)放的必然結(jié)果，中國(guó)加入世界組織必將加快改革開(kāi)放的步伐。語(yǔ)言底蘊(yùn)的哲學(xué)追索一從傳統(tǒng)語(yǔ)言本質(zhì)論到層次語(yǔ)言本質(zhì)論[D],吉林大學(xué)20xx.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告8一、論文的來(lái)源，目的，意義，國(guó)內(nèi)外概況和預(yù)測(cè)20xx年11月10日深夜,世界貿(mào)易組織第四屆部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議通過(guò)了中國(guó)加入世界貿(mào)易組織的決定。初中英語(yǔ)教學(xué)之前概念教學(xué)[D].首都師范大學(xué)。中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)歸因研究[D],華中師范大學(xué)。第二語(yǔ)言習(xí)得在外語(yǔ)教學(xué)中的作用[D].黑龍江大學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)中最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)激活與維持的探究[D].東北師范大學(xué)。中國(guó)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)研究[D].首都師范大學(xué)。[32]周兵，實(shí)施素質(zhì)教育的課程環(huán)境研究一江蘇省體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查[J].體育與科學(xué)。語(yǔ)言的本質(zhì)一海德格爾后期語(yǔ)言思想梳論[J].淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)。語(yǔ)言與精神論洪堡特的語(yǔ)言哲學(xué)思報(bào)[J]西安社會(huì)科學(xué)。高校組織氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)業(yè)成就相關(guān)研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志。洪堡特人文研究和語(yǔ)言研究[J].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。玉溪師院網(wǎng)球選項(xiàng)課學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究[J].讀與寫(xiě)雜志。高校女生實(shí)施體育選項(xiàng)課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析與對(duì)策[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)。20xx.[25]王玉琴。[24]汪小英。關(guān)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探討閉。洪堡特“精神力量”及其與民族和語(yǔ)言的特性的關(guān)系[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版））。洪堡特“語(yǔ)言世界觀”思想研究[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)?，F(xiàn)象學(xué)教育學(xué)探析[J].教育研究。教育理論與實(shí)踐的本然統(tǒng)一[J].教育研究。實(shí)踐一意義取向的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J].教育研究。教育的實(shí)踐哲學(xué)現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)理論建構(gòu)的一個(gè)探索[J].教育研究。教師教育：教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成一教師發(fā)展學(xué)校的理論建設(shè)平[J].教育研究。教師成為研究者的現(xiàn)象學(xué)意識(shí)[J]教育研究。重新理解教育[J].教育研究。西部學(xué)困生在學(xué)習(xí)狀態(tài)方面的情況調(diào)查及其分析[J].甘肅農(nóng)業(yè)。新課程改革學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究一以小學(xué)語(yǔ)文為例[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)。體育教師應(yīng)如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究）。第二期。P8.[10]廖肇銀。洪堡特人文研究和語(yǔ)言研究[J].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。20xx第1期。（2）：41453.[7]韓曉玲，陳忠華。20xx（4）[6]葛明。:23一26.[5]高常營(yíng)，金延。 20xx.[4]高波。20xx. 6:36一37.[3]陳迎明，賀志軍。:16一17.[2]陳水生。20xx.期刊類(lèi)：[1]蔡嘩，閻輝。20xx.[11]伽達(dá)默爾著夏鎮(zhèn)平，宋建平譯。洪漢鼎譯。洪漢鼎譯真理與方法下卷[M].上海：上海譯文出版社。第一部分。邏輯研究[M].海：上海譯文出版社。論人類(lèi)語(yǔ)一言結(jié)構(gòu)的差異及其對(duì)人類(lèi)精神發(fā)展的影響[M].北京：商務(wù)印書(shū)館?，F(xiàn)代歐洲大陸語(yǔ)言哲學(xué)[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社。海德格爾本是學(xué)引論一從所知學(xué)的角度重新解解讀胡塞爾與海德格爾[M].西安：西北大學(xué)出版社。[5]劉永富。語(yǔ)言學(xué)概論[M]北京：商務(wù)印書(shū)館。20xx.[4]帕默爾著。.[3]梅洛龐蒂。孫周興譯。林中路[M].北京：商務(wù)印書(shū)館。著作類(lèi)：[1]海德格爾著。（三）關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究對(duì)此研究的關(guān)注，只是想了解當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師是依據(jù)什么來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。最后一篇《論語(yǔ)意與形式兼顧理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》作者選取國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)課堂教學(xué)中兼顧語(yǔ)義與形式的教學(xué)模式，探討這種教學(xué)模式在中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可能性，討論若干可操作的教學(xué)方法與步驟。他們只是從微觀的視角來(lái)闡述具體的英語(yǔ)教學(xué)方法，并未對(duì)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得做整體的分析。文中并沒(méi)有涉及中學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)容，僅論述了語(yǔ)法翻譯法這一教學(xué)方法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義。在查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)中，學(xué)習(xí)狀態(tài)多指的是在課堂或是課堂之外的學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（一）關(guān)于“學(xué)習(xí)狀態(tài)”的研究在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析梳理時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究主要是從心理學(xué)的角度展開(kāi)的。這也是作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該努力的方向，也是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要表現(xiàn)。讓學(xué)生真正學(xué)懂英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，讓英語(yǔ)本身的語(yǔ)言力量去感染他們。學(xué)生養(yǎng)成的是英語(yǔ)素養(yǎng)，而不是解英語(yǔ)題的技巧或是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。這樣的一種理解，可以使得我們英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不至于陷入“語(yǔ)言工具論之爭(zhēng)一”和“題海戰(zhàn)術(shù)”之中。并且本研究對(duì)我自身的教育理論和實(shí)踐也具有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義，對(duì)以后投入中學(xué)英語(yǔ)教育有很大的實(shí)踐和理論指導(dǎo)意義，讓我能夠自信、有理、有據(jù)地從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)的課例體現(xiàn)著學(xué)生從最初擁有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)到高三畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的自然的、整體的過(guò)渡。其次，本研究通過(guò)對(duì)中學(xué)生入學(xué)初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)和高三畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解。中學(xué)英語(yǔ)教師的“教”就是使得學(xué)生養(yǎng)成他們的英語(yǔ)素養(yǎng)：語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)。首先，本研究筆者致力于尋求英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)，從分析學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，明確中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)。純的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練，而是英語(yǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課堂不再是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。教育歸根到底是“一種意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成”,意識(shí)是最原初的形態(tài)，它是人的覺(jué)察狀態(tài)，蘊(yùn)含著“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。通過(guò)對(duì)此的研究，我們能夠明確教師的“教”就是使得學(xué)生逐步地形成他們的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)，養(yǎng)成其英語(yǔ)素養(yǎng)。每一階段的教育都要有意識(shí)的形成，而每一個(gè)意識(shí)的形成都需要有可以接納它的內(nèi)在前提。：（一）對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的考問(wèn)（二）理論學(xué)習(xí)的熏陶：本研究從現(xiàn)象學(xué)的角度定義“學(xué)習(xí)狀態(tài)”,學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種意識(shí)，這種狀態(tài)是整體的、自上而下。討論式教學(xué)在sefc教材中的運(yùn)用[j]，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，(3):13.。研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整閱讀教學(xué)策略[j]。淺談?wù)n文教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置[j]。創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性[j]。談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[j]。高中閱讀課導(dǎo)入與小結(jié)的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[j]。充分利用新教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[j]。精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題提高課堂教學(xué)效率[j]。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)[j]。高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)藝術(shù)初探[j]。高中“開(kāi)放式”課堂教學(xué)初探[j]。設(shè)計(jì)創(chuàng)新問(wèn)題優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新思維[j]。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的五種問(wèn)題設(shè)計(jì)[j]?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論，實(shí)踐與方法[m]。英語(yǔ)閱讀論[m]。新編心理語(yǔ)言學(xué)[m]。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[m]。5，研究的進(jìn)度安排:統(tǒng)一按照院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的安排，并結(jié)合論文寫(xiě)作的實(shí)際情況，認(rèn)真完成論文協(xié)作的每項(xiàng)步驟。4，研究的方法和手段:(1)，方法:調(diào)查法，歸納總結(jié)法，例證法，教學(xué)觀摩法，查閱文獻(xiàn)資料法。(2)，根據(jù)閱讀教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，探索和總結(jié)適合于閱讀教學(xué)的課堂提問(wèn)的技巧特征。3，研究的內(nèi)容:主要探討如何在閱讀課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與閱讀教學(xué)，在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀能力。它的理論意義和實(shí)踐意義將會(huì)十分顯著。如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的閱讀水平，由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個(gè)備受注目的亟待解決的大問(wèn)題。倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，通過(guò)對(duì)整篇文章的整體把握來(lái)獲取文章信息，掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力。尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著兩種不同的意見(jiàn):一種是“自下而上”的模式，認(rèn)為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴(kuò)展到全文。它強(qiáng)調(diào)了讀者的文化背景知識(shí)在閱讀理解過(guò)程中所起的作用。隨著心理學(xué)，心理語(yǔ)言學(xué)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和篇章語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展，人們對(duì)閱讀理論的探討不斷深入。”他的話指出了閱讀理解過(guò)程中語(yǔ)言知識(shí)的重要性。語(yǔ)言學(xué)家盧利亞認(rèn)為:“復(fù)雜的閱讀理解至少有三個(gè)環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義。教師還應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，把課文內(nèi)容作為話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，議論，評(píng)價(jià)，延伸和借鑒等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力。據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)，在閱讀前教師可以提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的閱讀能力。這也正是順應(yīng)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的那樣，在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作探究等活動(dòng)方式，來(lái)完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。課堂體溫，是一種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。有此可見(jiàn)