【正文】 【教學(xué)步驟】 第一課時一、導(dǎo)入：（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）這一首《塞北的雪》曾經(jīng)傳唱祖國的大江南北，在今天聽來仍然分外動?！窘虒W(xué)手段】多媒體教學(xué) 【教學(xué)課時】兩課時 【課前準(zhǔn)備】教師——魯迅的散文詩集《野草》，有關(guān)江南和北方的雪的音像資料，做好相關(guān)課件。②揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。② 揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識和能力目標(biāo)：初步了解散文詩的特點(diǎn)——把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體；品味語言，理解本文語言中的寓意；培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。板書設(shè)計(jì)：坎坷遭遇——渲染——辛酸 歸來感慨——用典——悲痛 《酬樂天揚(yáng)州 事、情、景、理 初逢席上見贈》 水乳交融（酬贈詩）感嘆身世——寫景——憤激席間贈言——抒懷——昂揚(yáng)前兩句——————興感之由 《赤壁》 非凡的史識（永史詩）后兩句——————借題發(fā)揮 豪爽的胸襟 首聯(lián)——回顧一生 深摯沉痛頷聯(lián)——國破家亡《過零丁洋》 追憶過去 丹心垂史（述懷詩）頸聯(lián) 悲憤憂懼 映照千古 感嘆眼前 尾聯(lián)——以死名志——激情慷慨把酒問天 不知何年 上闋 由月感發(fā)—求美好生活 欲歸又恐 起舞弄影 情景交融 《水調(diào) 月照無眠 不應(yīng)有恨 情趣盎然歌頭》 下闋 感月悵別—表思念情懷 人有離合 千里嬋娟 憑吊潼關(guān)估計(jì)————峰巒、波濤、宮闕成土 《潼關(guān)懷古》（詠史詩）抒發(fā)深沉感慨————興、亡，百姓苦第四篇：語文八年級下第二單元教案語文八年級下第二單元教案 六 雪 【教學(xué)思路】這是一篇意韻豐富的散文詩，在教學(xué)過程中，要著重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體味詩歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，控制好課文的語速、節(jié)奏與感情，以提高朗讀的質(zhì)量。本曲表達(dá)了作者對勞動人民的同情,揭示封建社會歷史的一個客觀規(guī)律。用一段文字來抒發(fā)對朋友或親人的思念。)(3)你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。(1)這首曲劃分為幾個層次?。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。4．教師簡要講解。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。2．在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。(二)《山坡羊潼關(guān)懷古》。④提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想? 要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。③提問：用什么語氣、態(tài)度? 要點(diǎn)提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。②懷念誰? 要點(diǎn)提示：弟弟子由。這樣寫的目的是——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。(2)閱讀講析詞下片。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。(1)閱讀講析詞上片。要點(diǎn)提示：當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。2．解題。第二課時一、檢查作業(yè)全班集體或指名背誦前三首詩。(2)東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。2．品析下面的詩句。古代詩歌是中華民族最古老、最有代表性的語言藝術(shù)，它已經(jīng)成為我們這個民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。四、歸納總結(jié)。三、課堂練習(xí)。(4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。運(yùn)用了比喻的修辭手法。(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 要點(diǎn)提示：(1)一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。1．指名朗讀《過零丁洋》。3．齊讀背誦這首詩。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r，有政治軍事才能而不得一展。從而為下文鋪墊。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。2．思考探究：(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。(二)《赤壁》。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的 胸懷。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。回到村里，才知道已過了一百年。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。嵇康因不滿當(dāng)時掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺?！奥劦奄x”指西晉向秀所作的《思舊賦》。詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。3．師生共同讀品詩句。酬，答詩。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。2．作家作品簡介。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習(xí)詩歌(一)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》。五、教學(xué)安排： 第一課時一、引入詩歌是最高的語言藝術(shù)。三、教學(xué)手段與方法：朗讀法、鑒賞法四、教學(xué)準(zhǔn)備：1．布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：體會詩歌所描繪的意境。能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的音韻美、意境美，體會作者的思想感情。（2）、體會詩歌所描繪的意境。2．背誦課文。可見，主觀努力是成功的決定因素。六、歸納總結(jié)。作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。四、朗讀課文，質(zhì)疑問難自由朗讀課文，提出疑難問題，討論解決。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。本文以記敘為主，筆法簡潔。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。(3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。主要語句有： ①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。)? 要點(diǎn)提示：(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。第二課時一、復(fù)習(xí)引入 齊聲朗讀課文。八、作業(yè)熟讀課文。1）“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時刻苦求學(xué)時，“我”認(rèn)真地說：…… ——當(dāng)“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：……2）“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴(yán)厲地說：…… ——當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……3）“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：…… ——當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……七、小結(jié)第一段，作者先從自己說起，也就是現(xiàn)身說法，歷數(shù)自己青少年時代求學(xué)的種種艱難情況，說明盡管客觀條件很不利，但由于自己的主觀努力，克服了不利條件帶給自己的困難，取得了成就。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。之：指抄書。(1)余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。2．學(xué)生分組討論翻譯文句。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。年老辭官。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇耍[居龍門山著書。)他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。)二、介紹作者和作品 1．介紹作者。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。三、教學(xué)方法：誦讀法 討論點(diǎn)撥法 復(fù)述法 延伸拓展法四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音帶五、教學(xué)過程： 第一課時一、導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。（2）、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。情感態(tài)度及價值觀：學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。（2）、體會本文借事說理的寫作方法，并學(xué)以致用，逐步提高寫作能力。（3）、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。板書設(shè)計(jì)：伯樂不常有——不以千里稱也（痛惜）托馬說 食馬者不知——安求其能千里也（憤怒）物 寓其真無馬邪——其真不知馬也（嘲諷）意第24課 《送東陽馬生序（節(jié)選）》（宋濂）一、授課學(xué)時：2課時二、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)（1）、積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。六、布置作業(yè) 1．完成“拓展探究”中的三項(xiàng)作業(yè)。五、總結(jié)歸納。四、課堂練習(xí)。2．閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義：讀了本文能認(rèn)識到舊社會封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在新社會的幸福。1．讀了本文請你談?wù)勛髡叩乃枷敫星椤?．齊讀第三自然段。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。(2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?(3)三個“之”字，用法是否一樣?(4)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的? 要點(diǎn)提示：(1)妄言無千里馬者，恰是不識千里馬者。1．請一學(xué)生朗讀第三自然段。第二課時一、復(fù)習(xí)引入 齊聲朗讀課文。熟讀課文。內(nèi)容不限。六、課堂練習(xí)。(2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒有吃飽；沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。(1)概括本段內(nèi)容。2。(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。在這里，識馬就成為前提了。然而對千里馬來說，情形便有所不同。(2)先有馬，再有對馬的認(rèn)識。(1)概括本段內(nèi)容。1．指名朗讀第一自然段。(3)歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。3．思考討論：(1)文中千里馬指的是什么? 要點(diǎn)提示：比喻人才?！彼?、通讀課文，整體感知1．教師帶讀全文，要求學(xué)生注意難字的讀音。他不僅大力稱贊比他年長的孟郊，還獎拔比他年輕的賈島，又鼓勵李賀這位天才詩人，并為他因避父諱而不得參加科舉而大聲疾呼；此外，他還與皇甫湜、盧仝、樊宗師、劉叉、李翱等有密切交往。在中唐，韓愈可以說是非常重要的文學(xué)家。貞元八年（792）中進(jìn)士后，過了四年才被宣武節(jié)度使任命為觀察推官，貞元十八年（802）授四門博士，歷遷監(jiān)察御史，因上書言關(guān)中災(zāi)情被貶為陽山（今屬廣東）縣令，元和初任江陵府法曹參軍，國子監(jiān)博士，后隨宰相裴度平淮西之亂，遷刑部侍郎，又因上表諫憲宗迎佛骨被貶潮州刺史，穆宗時，任國子監(jiān)祭酒，兵部、吏部侍郎等。三、作者介紹。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”?！榜R說”這個標(biāo)題，是后人加的。今天我們來學(xué)習(xí)《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。)相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。三、教學(xué)手段與方法：朗讀教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、錄音機(jī)、小黑板五、教學(xué)過程： 第一課時一、導(dǎo)入(請學(xué)生匯報查找到的有關(guān)馬字的成語。教學(xué)難點(diǎn)（1）、引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)（1）、朗讀課文，背誦課文。（2）、體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。（4）、背誦并默寫這篇文章。（2）、了解作者及文體特征。3．寫出文中的一個成語，并解釋它的意思。六、作業(yè)布置。四、課堂練習(xí)：讀《歸去來兮》，寫寫人生感悟（200字）五、總結(jié)歸納。C、陶淵明實(shí)際是借五柳先生寫自己，這在南朝梁代蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》中已指出：“淵明少有高山趣……嘗著五柳先生傳以自況。他的房屋簡陋，生活貧窮，這五柳樹帶一點(diǎn)清靜，淡雅，簡樸的色彩。他不僅隱姓埋名，而且根本就不重視姓字，用莊子的話說，“名者，實(shí)之賓也”。晉代是很講究門第的，而他竟與這種風(fēng)氣背道而馳，這就暗示他是一位隱士。三、朗讀質(zhì)疑自由朗讀課文，質(zhì)疑問難，討論解決。世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅(jiān)持。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個性更為鮮明。既醉而退，曾不吝惜去留”？陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？ 4．“贊”語與前文有什么聯(lián)系? 要點(diǎn)提示：文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。2）“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。呼應(yīng)“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。第二課時一、復(fù)習(xí)引入,朗讀課文說說兩個段落有什么不同？找到總領(lǐng)全文，體現(xiàn)五柳先生風(fēng)格的句子。熟讀課文。鎮(zhèn)軍將軍劉裕參軍建成將軍劉敬宜參軍彭澤令。由于陶淵明文學(xué)創(chuàng)作成就巨大，現(xiàn)某市文聯(lián)擬請他擔(dān)任文聯(lián)主席一職，請你根據(jù)學(xué)到的文學(xué)常識和對課文的理解幫他填好履歷表。志，心意，志向。觴，酒杯以樂其志：來使