課文永生的眼睛教學設計(參考版)
2024-11-19 03:23本頁面
【正文】 2．向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳捐獻的意義。六、好書推薦：《假如給我三天的光明》 作者：海倫?凱勒，美國盲聾女作家、教育家，歷史上第一位取得學士學位的盲聾人。【設計意圖】利用希沃軟件中的視頻播放器，播放歌手姚貝娜捐獻眼角膜的視屏，了解捐獻角膜的意義，他能給失明者帶來新的生活。因為他們相信會有越來越多的人會像琳達一家人一樣愿意死后捐獻自己的器官。2資料鏈接了解捐獻角膜的意義課件出示：你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國就有400多萬因角膜病而致盲的人！而目前我國的角膜庫存卻很少，每年只有3千多人能進行角膜移植手術。（視頻播放——姚貝娜捐獻角膜），像琳達一家為他人健康，無私奉獻的人層出不群。此時，教師巡視，發(fā)現寫的好的成果，利用希沃軟件中的工具拍照上傳到白板中，然后集體交流，指導習作小技巧并分享感動，分享驕傲與自豪。，課件出示： 琳達一家人捐獻角膜的故事令每個人感動，提起筆來把我們的感動寫下來?！驹O計意圖】借助課件出示中心句，學生練習課題進行理解，利用希沃軟件中的工具筆，批注課題中的中心詞“永生”。――齊讀（飽含著濃濃的愛意?。┰僮x課題。世代相傳，永不泯滅。所以說他們的眼睛就是――齊讀課題。①自由讀句子，結合課題《永生的眼睛》來說說這個句子的意思。三、回歸主題，深化情感。，會怎么想呢？播放《愛的禮贊》 【設計意圖】利用多媒體課件合作學習的要求，學生按要求學習，培養(yǎng)學生的自學能力。三周后我收到了角膜中心的來信。女兒溫迪在一次交通事故中不幸喪生。（二）、交流：（）！他把一切都獻給了誰？（盲人）父親的話永遠地留在誰的心中？（琳達）我們也一起牢牢地記住父親的話。對話完，討論如下兩個問題。同桌分角色（第5小節(jié)）中的人物對話。），不僅給我上了人生中最重要的一課，也深深地影響了女兒溫迪。她才明白父親那句意味深長的話。課件目的是培養(yǎng)學生學會抓住關鍵的詞語體會句子的意思，是理解課文的一條捷徑。借助插圖的觀察和讀，展現馬兒的可愛美妙。讓我們一起感受父親這種美好的心愿、自豪的心情。他們的希望是什么？默讀課文（35小節(jié)）畫出描寫人物語言的句子。：父親讓我們敬佩不已。？(A 父親認為最珍貴的東西是什么？B 父親認為怎樣的死是有意義的？ C 從他的話看出父親是個怎樣的人？)【設計意圖】利用課件出示學習提示和父親的語言，引導學生通過畫、讀、悟、議、說，感悟父親語言的深刻含義。父親是怎樣安慰琳達的？：學生齊讀：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。你理解了媽媽，支持了媽媽，就是對媽媽最大的愛。：“身體發(fā)膚，受于父母”深愛著母親的我無法接受捐贈母親眼角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊著，（生接讀）使我忍不住深深地責怪父親，（生接讀），使我忍不住失聲地痛哭著，（生接讀），媽媽愛琳達。二、爸爸的捐贈──永生的眼睛：同學們，你們是否想知道琳達一家是怎樣的人？：默讀全文，思考：琳達在捐贈母親角膜這件事情上，為什么痛苦難忍？。？【設計意圖】 利用希沃軟件，將課前準備好的課文的主要人物和主要的事件用筆從電子板的兩側一一拖出，讓課文的主要內容簡潔直觀的展現在學生眼前。教師準備；整理準備提供給學生的器官捐獻資料。第五篇：永生的眼睛 教學設計永生的眼睛教學目標，使學生體會作者在三位親人去世后捐獻眼角膜過程中的情感和認識上的變化，體會全家三代人所表現的崇高品質?！痹谶@一刻，我真正領悟到父親留下的遠非一副眼角膜。父親與世長辭后，我把父親的眼角膜捐了。我把父親捐贈器官的心愿告訴溫迪。我為了照顧父親我把她接來同住?！边^去很久，我終于長大了，有你自己的家庭。”父親坐在我身邊，平靜的說；“一個人能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身上的一部分。我不明白那些醫(yī)生為什么要媽媽的眼角膜給予被人，我沖著爸爸哭喊，“
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