【正文】 要宣傳積 極、健康、向上的思想觀念和行為，宣傳有利于全面建設(shè)小康社會(huì)的思想和行為；要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，勇于、善于批判那些腐朽墮落的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，凈化社會(huì)空氣和生活環(huán)境。新聞媒體弘揚(yáng)主旋律，提倡多樣化。其實(shí)，每年都有不計(jì)其數(shù)的好警察事件，問什么就沒有聽到有關(guān)的言論？這是國(guó)家的責(zé)任嗎？不，這是我們的責(zé)任！我們是國(guó)家的主體，國(guó)家是我們的國(guó)家。就拿這件事說，我沒有去嘗試就放棄了，其原因來自警察不做實(shí)事的思想。假的東西講100遍就會(huì)成真，那么那些有關(guān)社會(huì)反面的言論的廣泛的流傳就間接地造就一個(gè)更壞的社會(huì)現(xiàn)實(shí)！是誰？是誰在謀殺我們的社會(huì)？就是我們自己！就像我，今年暑假，我在昆山火車站看到一個(gè)912歲的小女孩跪在地上討錢，然而旁邊8米處還站著一個(gè)30多歲的中年男人在那盯著。還有，來看看我們這一代是如何看待金錢的。沒希望了，就算救了了沒用了，她的未來可想而知。我覺得拜金就是：隨著我國(guó)改革開放以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心以來，人們就不知不覺的把金錢看得非常重要，用金錢來衡量一切?從根本上說，拜金主義是中國(guó)民眾過去三十年拼命致富的主動(dòng)力，也是“讓一部分人先富起來”政策的副產(chǎn)品。文化領(lǐng)域主要表現(xiàn)在：一些文化活動(dòng)被簡(jiǎn)單地商品化；一些文化工作者的社會(huì)責(zé)任感付諸闕如；一些媒體為了所謂的市場(chǎng)占有率，一味迎合低級(jí)、庸俗的趣味，甚至縱容錯(cuò)誤的東西招搖過市；一些學(xué)者著書立說只是為了評(píng)職稱、撈資本、爭(zhēng)名利，有的甚至依傍某種資本，為撈取金錢而甘心為其搖唇鼓舌。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域比如，有的人割裂經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，片面追求經(jīng)濟(jì)效益；一些地區(qū)和部門為了部門和單位的利益而犧牲國(guó)家和民族的整體利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。我想知道問什么？雖然說現(xiàn)在國(guó)家每年都有數(shù)目巨大的補(bǔ)助款用于醫(yī)療補(bǔ)助，但除去報(bào)銷后的醫(yī)療費(fèi)用簡(jiǎn)直就是坑爹嘛！面對(duì)巨額的看病費(fèi)用，你是不是時(shí)常擔(dān)心會(huì)生病呢？【PPT，第三、社會(huì)現(xiàn)實(shí)】 第三、社會(huì)現(xiàn)實(shí)越來愈多的人失其本性，不知從何時(shí)開始，人們的道德觀、價(jià)值觀、取向都在發(fā)生著變化?！綪PT，第二個(gè)問題】第二、生活在當(dāng)下你有安全感嗎？ 舉例來說：我曾看到一幅漫畫，漫畫左右兩幅分別是一位中國(guó)老人和以為美國(guó)老人關(guān)于買房的心態(tài)?！静宸诺谝粋€(gè)短片】看完之后我想問你作何感想？我想問這樣的國(guó)家值得我們愛嗎？我們又憑什么去愛這個(gè)不能給我們帶來安全、幸福的國(guó)家？不僅是我們，早在上世紀(jì)導(dǎo)彈之父錢學(xué)森就提出了他的問題。最后，感謝季同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)交流。第十四張：主持人：聽了季同學(xué)的話，我相信大家都深有感觸我們希望在不久的將來高考能夠改革的越來越完美，中國(guó)的教育能夠越來越趨于人性化，讓悲傷的記憶至此成為往事。還有的學(xué)生是在考完后覺得考得不理想，想不開，也輕易的結(jié)束了自己的生命。季同學(xué)，你知道嗎？嘉賓：就我所知，每年高考前總有很多同學(xué)有這樣那樣的問題，去醫(yī)院檢查后什么都沒有，后來大家都把它叫做“考前綜合癥”，譬如拉肚子、嚴(yán)重失眠等等。很有意思的一個(gè)短片，我們注意到在短片中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞：壓力！從我的親身體驗(yàn)，在中國(guó)，高考的壓力那是相當(dāng)驚人，整天只覺得能睡上一個(gè)好覺就是幸福的。第十三張：主持人：看來，季同學(xué)來之前做了一番準(zhǔn)備啊。眾所周知，每年世界奧數(shù)競(jìng)賽，我們的初中生都是滿載而歸，反觀大學(xué)生總是悄無聲息，就業(yè)前還需要上崗培訓(xùn)而美國(guó)則與我們相反，他們的大學(xué)生都具有超強(qiáng)的能力，是企業(yè)的搶手貨，進(jìn)了公司就能上手，這就是赤裸裸的對(duì)比。最后對(duì)于中美，我想用自己的話來說。2005年，中國(guó)的初級(jí)教育相當(dāng)于日本1900年的水平，中等教育相當(dāng)于日本1910年的水平，高等教育相當(dāng)于日本1920年的水平。而2002年日本成人識(shí)字率為100%，如今，在日本全國(guó)找不到一個(gè)文盲。這么說可能有點(diǎn)抽象，我們來看一組數(shù)據(jù)就可以一目了然了。從整體上看，對(duì)比中日兩國(guó)教育，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣兩條不同的軌跡：日本軌跡——日本的近代及現(xiàn)代化教育是在政府強(qiáng)有力推動(dòng)下進(jìn)行的；教育的推進(jìn)有著平穩(wěn)的社會(huì)大環(huán)境，是連續(xù)的，是有計(jì)劃、有步驟的一步一個(gè)臺(tái)階的前進(jìn)，不受外界干擾破壞，始終穩(wěn)定向前推進(jìn)；政府決心大、力度大，以“傾國(guó)之力”投入教育事業(yè)；教育是日本國(guó)民的靈魂，《教育敕語》是日本的第二部憲法；領(lǐng)導(dǎo)人有著高度的“教育為立國(guó)之本”的價(jià)值觀念。又由于農(nóng)村條件較差，無法吸引教師留在農(nóng)村，倒是教育資源被浪費(fèi)，少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來越狹窄。由于教研室的教育指導(dǎo)演員的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)也很缺乏，因此，難以發(fā)揮各教研室的在本教師培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)。（3）不同年齡教師結(jié)構(gòu)不合理。教師課時(shí)負(fù)擔(dān)重，教育教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)，音樂，美術(shù)，體育教師嚴(yán)重缺編，外語，物理，化學(xué)教師多是半路出家，身兼多職。因此，當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的問題在于師資是否充足。因此，為了滿 足教育的需要，在引進(jìn)教師存在困難的前提下，學(xué)校常常從其他年級(jí)抽調(diào)教師。（1）不同學(xué)段教師結(jié)構(gòu)不合理。身體素質(zhì)不好也會(huì)影響文化課的上課效率，最終影響到學(xué)生的成績(jī)，這也是農(nóng)村學(xué)生成績(jī)無法與城市學(xué)生相比的原因之一。農(nóng)村學(xué)校的操場(chǎng)幾乎都是泥土地，有的學(xué)校甚至是沒有操場(chǎng)或操場(chǎng)被承包占用。由于用地緊張、資金不足等問題，往往出現(xiàn)“一室多用”的狀況，設(shè)備也不若城市學(xué)校一般齊全，甚至有的學(xué)校是沒有圖書館和電腦教室的。從教學(xué)資源設(shè)備問題來看