【正文】 還有一次就因?yàn)獒t(yī)生醫(yī)囑的問(wèn)題，我們副護(hù)士長(zhǎng)有些異議就和醫(yī)生理論了起來(lái)，從這件事，我認(rèn)為我們副護(hù)士長(zhǎng)是正確的，對(duì)于醫(yī)生的醫(yī)囑，我們也不能全部信任，要以病人的生命為重，要有能力去發(fā)現(xiàn)醫(yī)囑的合理性和錯(cuò)誤的地方，這才是我們必須要具備的，這是我們的職責(zé)！見(jiàn)習(xí)的一周是短暫的，但短短的五天讓我學(xué)到了很多，也思考了很多，懂了很多。但當(dāng)時(shí)好像老師們都有事情在忙，最后拖了半個(gè)小時(shí)也沒(méi)人去接瓶，最后家屬生氣了，而且還拍護(hù)理站的桌子，非常氣憤?，F(xiàn)在，醫(yī)患，醫(yī)護(hù)，護(hù)患關(guān)系真的存在很微妙的關(guān)系。一件事情，努力去做了就一定會(huì)有收獲，不論多少。這都要在熟悉藥的情況下才能迅速合格的做好。在見(jiàn)習(xí)的前兩天，我們照著藥單，一種一種的找，但還是發(fā)現(xiàn)有些藥怎么找都找不到，但最后在老師的幫助下，我們已經(jīng)都能找到藥，只不過(guò)還有點(diǎn)不熟悉，在下面的兩天中我們對(duì)藥的速度已經(jīng)越來(lái)越快了。當(dāng)然這的配藥不是指的什么藥要多少毫升，鹽水要多少，糖水要多少，而是最簡(jiǎn)單的把一個(gè)病人一天該用的藥按規(guī)格找出來(lái)放到規(guī)定的框子里，看似簡(jiǎn)單的一件事，其實(shí)也完全不是一天兩天就能做好的。與病人的溝通，不僅能幫助于我們的工作，還能增強(qiáng)我們的交際能力，擴(kuò)大我們的交際圈,這也是對(duì)我們自身的鍛煉和提高。同樣，不清楚的地方我還是會(huì)去請(qǐng)教老師，老師也會(huì)給我認(rèn)真細(xì)心的解答，這樣在老師的諄諄教導(dǎo)下，我學(xué)到了不少在學(xué)校還沒(méi)學(xué)到的知識(shí)。每天早上上班后，先要跟著交接班的護(hù)士老師查房，為下面一天的護(hù)理工作做準(zhǔn)備。這些讓我明白，小小的事情也是要求我們不能放松一點(diǎn)心思，必須細(xì)心認(rèn)真去做，用心去做，這是對(duì)病人的負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。三查八對(duì)。配藥、打針、輸液。見(jiàn)習(xí)，是一種磨練，是對(duì)自己感受醫(yī)院環(huán)境，了解護(hù)士正常工作事務(wù)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更是對(duì)自己醫(yī)護(hù)夢(mèng)想的一種準(zhǔn)備與感受。謹(jǐn)記“健康所系，性命相托”第五篇：醫(yī)院護(hù)理見(jiàn)習(xí)報(bào)告在大一下學(xué)期，我們終于迎來(lái)了為期5天的校外見(jiàn)習(xí)。作為醫(yī)生，學(xué)習(xí)的是生命攸關(guān)的醫(yī)護(hù)知識(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假不僅要做到理論基礎(chǔ)扎實(shí)，而且要學(xué)會(huì)將理論聯(lián)系實(shí)際。例如：每天看著老師如魚(yú)得水的接診病人，我就覺(jué)得自己學(xué)得太少。我更加堅(jiān)定了自己在醫(yī)療事業(yè)中奮斗一生的目標(biāo)。護(hù)理見(jiàn)習(xí)中，我越來(lái)越感覺(jué)到自己身為一位醫(yī)學(xué)生所背負(fù)的使命感和責(zé)任感，我們不是獨(dú)自一人在奮斗，還有千千萬(wàn)萬(wàn)醫(yī)療工作者在遠(yuǎn)方和我們同時(shí)凝望著藍(lán)天，在同時(shí)為了醫(yī)療事業(yè)的美麗夢(mèng)想而努力奮斗著。護(hù)士將這些信息轉(zhuǎn)告給醫(yī)生，醫(yī)生在查房時(shí)對(duì)病人一一進(jìn)行講解，及時(shí)消除病人的顧慮。護(hù)士整天圍著病人轉(zhuǎn)，與病人接觸時(shí)間多，將病人的病情變化、藥物反應(yīng)、治療上的問(wèn)題等及時(shí)向醫(yī)生報(bào)告，以便醫(yī)生及時(shí)處理。主管護(hù)士發(fā)現(xiàn)有上述不良情緒時(shí)，可以與主管醫(yī)生配合，共同做好病人的心理護(hù)理，使其在最佳心理狀態(tài)下接受治療。改變過(guò)去那種見(jiàn)病不見(jiàn)人的單純生物醫(yī)學(xué)模式。病人的情緒及心理狀態(tài)對(duì)疾病的轉(zhuǎn)歸有很大的影響。新病人入院時(shí)，主管護(hù)士都要向病人介紹主管醫(yī)生和主管護(hù)士，使醫(yī)護(hù)明確自己的責(zé)任，為病人提供全方位的全程服務(wù)，從而使醫(yī)護(hù)配合更加密切。醫(yī)護(hù)必須明確責(zé)任，通力合作，共同管理?？浦魅螌?duì)此項(xiàng)工作高度重視，在交班會(huì)上強(qiáng)調(diào)實(shí)施醫(yī)護(hù)配合整體護(hù)理的意義、具體工作計(jì)劃，并要求醫(yī)生積極支持與配合。在病區(qū)開(kāi)展整體護(hù)理前，護(hù)理部主任下科室首先與科主任取得聯(lián)系，將其工作計(jì)劃、實(shí)施方案等向科主任介紹，爭(zhēng)取科主任的支持。這方面的知識(shí)積累也是我這次護(hù)理見(jiàn)習(xí)的最大收獲。只有當(dāng)醫(yī)生和護(hù)士做到密切配合，才能給病人帶來(lái)最大的利益。這一點(diǎn)對(duì)我將來(lái)的工作極其重要，也是本次見(jiàn)習(xí)的最重要的目的之一。這些都使我對(duì)將來(lái)從事的工作有了一定的感性認(rèn)識(shí)。我充滿好奇，留心觀察，積極提問(wèn)，護(hù)士們耐心的給我講解，使我了解到了一些醫(yī)療儀器的使用方法、基本掌握了護(hù)理操作的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。有許多看似簡(jiǎn)單的護(hù)理操作，真正做起來(lái)才知道并非如此。見(jiàn)習(xí)期間，我跟隨帶教老師，細(xì)心聽(tīng)取講解與指導(dǎo)，了解了許多醫(yī)療設(shè)備的基本操作，觀摩并實(shí)踐了許多種醫(yī)療操作，比如生命體征測(cè)定（體重、血壓、呼吸、脈搏、體溫）、心電監(jiān)護(hù)、上呼吸機(jī)、彩超檢查、霧化吸入、血氧飽和度測(cè)定、血?dú)夥治雯pPICC﹑靜脈滴注、肌肉注射、器械消毒等等。她們?nèi)硇牡耐度朐谝粓?chǎng)戰(zhàn)斗中：把自己的活力完全展現(xiàn)在病房?jī)?nèi)外；把自己的能量連同微笑毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)給病人。護(hù)士的工作就是一個(gè)字“累”，我每天跟著他們跑都累得不行，而他們不但要不停的在病房間走動(dòng)，還要給病人扎針換藥，實(shí)際上比我累多了，但他們一句怨言也沒(méi)有，只是聽(tīng)我在那喊累，說(shuō)起來(lái)真是慚愧。我一直以為，她們的工作很輕松、很簡(jiǎn)單，只需要執(zhí)行醫(yī)生的醫(yī)囑，“照方抓藥”就行了，其他的工作也都是些瑣碎的小事情。下面，我將詳細(xì)說(shuō)明我護(hù)理見(jiàn)習(xí)的收獲、我對(duì)醫(yī)護(hù)關(guān)系的理解。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，比如突然有一位病人心力衰竭，需要馬上搶救，優(yōu)秀的醫(yī)生會(huì)馬上通知護(hù)士該怎么做，一點(diǎn)疏漏都沒(méi)有；而二流的醫(yī)生雖然也會(huì)馬上的下達(dá)指令，但是他的指令是斷的，想到什么做什么，很容易延誤搶救的時(shí)間。她曾這樣對(duì)我說(shuō)：“你們當(dāng)醫(yī)生的應(yīng)該首先是一位護(hù)士，然后才是一位優(yōu)秀的老師。除了學(xué)習(xí)護(hù)理技巧以外，我還了解了醫(yī)護(hù)之間的關(guān)系。接下來(lái)的時(shí)間里，我跟隨護(hù)士進(jìn)了一間間的病房，我在一旁看著霧化、量體溫、給病人翻身、換液等等一系列護(hù)理工作，每一次護(hù)士的工作都讓我忍不住感慨。我發(fā)現(xiàn)姜老師特別擅長(zhǎng)打比喻，能將比較難以理解的醫(yī)學(xué)名詞與生活中的東西對(duì)應(yīng)起來(lái)，使病人及其家屬更加能了解病情和理解醫(yī)護(hù)人員的工作，使得治療方案更好更順利的實(shí)施。教授對(duì)待病人的態(tài)度非常溫和，和病人或家屬交流的時(shí)候，很有技巧，我覺(jué)得這是值得我學(xué)習(xí)的。漸漸的我也能聽(tīng)懂查房的內(nèi)容，那真的是一種很開(kāi)心的感覺(jué)，感覺(jué)到自己一天天的再學(xué)到越來(lái)越多的東西，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。于是，晚上回到寢室便是我的學(xué)習(xí)時(shí)間了，提前買了內(nèi)科學(xué)，預(yù)習(xí)泌尿系統(tǒng)，看不懂的第二天問(wèn)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐。聽(tīng)著查房時(shí)教授講的知識(shí)，對(duì)于剛剛接觸生理學(xué)，病理學(xué)的我，對(duì)這些知識(shí)只是略懂皮毛，真正應(yīng)用到臨床上還是不知所措。見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，我還跟著科室的教授以及師兄師姐們一起去查房。為每床病人打好針后，護(hù)士就回護(hù)士站，把各位病人的生命體征記錄在各自的病例上，并寫(xiě)好護(hù)理記錄，其中時(shí)不時(shí)有病人的藥打完，需要換另一瓶藥而用床頭的按鈕傳達(dá)到護(hù)士站，而這時(shí)，不論護(hù)士多忙，哪怕護(hù)理記錄只寫(xiě)一半或只寫(xiě)幾個(gè)字都要立即放下手頭的工作去到相應(yīng)的病房，就這樣，有時(shí)寫(xiě)好一份病例往往被打斷好幾次，但我們的護(hù)士面對(duì)這些并沒(méi)有流露出生氣或不滿，相反，卻一如既往地?zé)岢罏椴∪朔?wù)，讓我敬佩她們?yōu)椴∪朔?wù)時(shí)始終保持的耐心。前前后后從配藥到輸液一共至少有三次核對(duì)，整個(gè)過(guò)程相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。首先，核對(duì)病人身份信息、藥品是否正確，將藥掛好；接下來(lái)才是輸液。此時(shí)，裝滿藥瓶的醫(yī)用推車從門口經(jīng)過(guò)，我出門跟上了她們，到了一間病房。一步不停歇，她帶著我走遍所有的