【正文】 數(shù)學(xué)第二課堂工作總結(jié)英鄉(xiāng)中心小學(xué) 2012年7月3日。開展活動，可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象，并依賴感知覺進(jìn)行思維，形成抽象概念，使學(xué)生認(rèn)識和理解客觀世物，同時(shí)學(xué)生在活動中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會。(三)選擇活動內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容第二課堂活動如果局限于課本內(nèi)容，學(xué)生會感到乏味；如果脫離課本內(nèi)容太遠(yuǎn)，學(xué)生會高度焦慮，正常的動機(jī)激勵水平應(yīng)在上述二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，因此，選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)科知識的水平?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：(一)選擇新奇的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(二)選擇活動內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活根據(jù)“切身性策略”,學(xué)生如果遇到自己過去經(jīng)驗(yàn)中熟悉的東西,與自己未來目標(biāo)相聯(lián)系的事物或使自己充當(dāng)主要角色的事情都會產(chǎn)生濃厚的興趣。2017年11月第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)第二課堂工作總結(jié)數(shù)學(xué)第二課堂工作總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)第二課堂是教學(xué)活動課程的一種組織形式，它是數(shù)學(xué)教學(xué)工作不可缺少的一部分。解除他們又是不敢問老師時(shí)積累的困惑。安排座位把學(xué)困生與優(yōu)等生安排在一起潛移默化改變學(xué)習(xí)方法。例如：讓他們與成績優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)對。多關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生對這些學(xué)困生不指責(zé)、不批評，利用課余時(shí)間對他們多付出些關(guān)心和愛心。起初讓“學(xué)困生”多選些基礎(chǔ)題做，慢慢地適量提高要求，鼓勵他們：你在這段時(shí)間作業(yè)完成得很好，你完全有能力趕上班級里其他同學(xué)，可能再經(jīng)過不多時(shí)間就會趕上最好的同學(xué)。平時(shí)，在后進(jìn)生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進(jìn)步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等。另外，在課堂上對學(xué)困生多提問，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績就及時(shí)表揚(yáng)，以此來提高他們的學(xué)習(xí)成績。(4)在課堂上對后進(jìn)生多提問一些基礎(chǔ)知識，促使他們不斷進(jìn)步。(3)“學(xué)困生”依賴性較強(qiáng)，在引導(dǎo)之初要讓他們感到學(xué)有靠山。(2)課堂板演多讓“學(xué)困生”也一顯身手。(1)在教學(xué)時(shí)，多設(shè)計(jì)一些接近“學(xué)困生”最近發(fā)展區(qū)的問題，讓他們有主動參與學(xué)習(xí)的欲望。每周五下午的第二課堂活動時(shí)間由數(shù)學(xué)老師輪流把班里優(yōu)等生集中在多媒體教室集中，先進(jìn)性系統(tǒng)知識梳理，再通過綜合性較強(qiáng)的題，拓展學(xué)生思維。安排座位把學(xué)困生與優(yōu)等生安排在一起潛移默化改變學(xué)習(xí)方法。五、活動時(shí)間及形式每周五下午的第二課集中起來系統(tǒng)輔導(dǎo)。進(jìn)行數(shù)學(xué)簡算及比賽手抄報(bào)。四、活動內(nèi)容：通過收集資料了解數(shù)學(xué)知識、著名數(shù)學(xué)家小故事。參與意識和競爭意識相結(jié)合活動課上，力求學(xué)生要有積極參與的意識和競爭意識，把二課活動內(nèi)容安排的合理化，新穎化、創(chuàng)新化，讓學(xué)生學(xué)起來感到善思、有趣、樂學(xué)、有益。趣味性和實(shí)效性相結(jié)合第二課堂活動就是讓學(xué)生感興趣，重視開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力、素質(zhì)。二、活動遵循的原則實(shí)踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合的原則第二課堂活動重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要讓學(xué)生在活動中動腦筋，多思考，多想象，多動口，勤動手，注重教師對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，獨(dú)立思考，培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的能力。為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，認(rèn)真切實(shí)的搞好第二課堂活動，特針對本班學(xué)生實(shí)際制定計(jì)劃如下：一、學(xué)生總體情況分析六年級男生較多，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣還是較濃厚，從學(xué)生的整體來看兩極分化現(xiàn)象不嚴(yán)重，但普遍存在的問題是對以往學(xué)過的知識根底不扎實(shí)，對知識的接受較為被動。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)第二課堂計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)第二課堂活動計(jì)劃第二課堂活動是課堂教學(xué)的延伸，也是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分。每次此橋最多可過兩人，而過橋的速度依過橋最慢者而定，而且燈在點(diǎn)燃后３０秒就會熄滅。．現(xiàn)在小明一家過一座橋，過橋時(shí)候是黑夜，所以必須有燈。如果是紅桃，Q先生排除A后，還是無法判斷是Q還是4。由第四句話“Q先生：我也知道了。據(jù)此，排除A，此牌可能是Q、5?！笨芍琍先生通過“Q先生：我知道你不知道這張牌。Q先生知道此牌花色，只有紅桃和方塊花色包括A、Q、5，Q先生才能作此斷言。由第二句話“Q先生：我知道你不知道這張牌?！笨芍伺票赜袃煞N或兩種以上花色，即可能是A、Q、5。聽罷以上的對話，S先生想了一想之后，就正確地推出這張牌是什么牌。P先生：現(xiàn)在我知道這張牌了。這時(shí)，約翰教授問P先生和Q先生：你們能從已知的點(diǎn)數(shù)或花色中推知這張牌是什么牌嗎？于是，S先生聽到如下的對話：P先生：我不知道這張牌。（三）挑戰(zhàn)題環(huán)節(jié)，同樣以PPT展示的形式向參賽者展示競賽題目及其答題規(guī)則（同時(shí)主持人復(fù)述題目和規(guī)則并在兩隊(duì)答完后公布答案）：答題規(guī)則:(1)此部分共2題,均為選做題,可以選答或者放棄,答對方將加30分,答錯將扣10分,不答不扣分.(2)答題時(shí)間限制為5分鐘,時(shí)間到答題方必須給出答案,：．S先生、P先生、Q先生他們知道桌子的抽屜里有16張撲克牌：紅桃A、Q、4，黑桃J、3，草花K、Q、6，方塊A、5。問“多少”，可以換一說法，改問“幾何？”在中國古代數(shù)學(xué)書里，問一種物品有多少個(gè)總是問“物有幾何？”直到現(xiàn)在，有些地區(qū)的方言里，買東西問價(jià)還是說“幾何？”所以，問“成績多少”，等于是問“分?jǐn)?shù)，幾何？”謎底是兩個(gè)數(shù)學(xué)名詞：分?jǐn)?shù)、幾何。依照規(guī)則，誰報(bào)數(shù)使和為88，誰就獲勝，于是可以推知，誰報(bào)數(shù)后和為79（889），誰就獲勝…