【正文】 而狹義的溶解指的是一種液體對(duì)于固體/液體/或氣體產(chǎn)生物理或化學(xué)反應(yīng)使其成為分子狀態(tài)的均勻相的過程稱為溶解。所以，我選擇的是集體記錄的方式。為了讓孩子在初次接觸科學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡量的感受到規(guī)范與完整，我增加了記錄這一個(gè)環(huán)節(jié)。我很注重自己的操作常規(guī)，也注重培養(yǎng)孩子的操作常規(guī)?！氨Ｊ亍边€體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。本次活動(dòng)《溶解》是一個(gè)比較經(jīng)典的科學(xué)現(xiàn)象的觀察活動(dòng)，題材緊扣生活，是孩子們熟悉的，這樣一次生活化且比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)，適合初次開展科學(xué)活動(dòng)的教師，也適合第一次接觸科學(xué)活動(dòng)的孩子們。教學(xué)反思：本次科學(xué)活動(dòng)，不管是對(duì)我個(gè)人，還是對(duì)我班的孩子來說都是一次體驗(yàn)課。6．觀察熔化實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探索科學(xué)奧秘、學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會(huì)改變它原來的樣子。4．舉一反三。(2)引導(dǎo)幼兒觀察：不攪拌飲料，看看有什么變化？(提示：顏色怎樣，滋味如何？)用食匙攪拌后，又有什么變化？然后讓幼兒將自己配制的飲料喝完。(1)教師：請(qǐng)小朋友看看桌上放著什么實(shí)驗(yàn)用具和用品？(2)請(qǐng)幼兒觀察：碗內(nèi)的果珍、方糖、紅糖各是什么樣子(形狀)，什么顏色，什么滋味？(豐富詞匯：結(jié)晶體、固體、粉末狀)3．開始做實(shí)驗(yàn)。(1)教師出示一小段蠟燭，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀察有什么變化。將雨花石、鵝卵石等物浸泡在水中放在自然角。每個(gè)幼兒一只小碗、一只食用匙；每組三只小碗，分別裝有結(jié)晶體的果珍飲料、方糖、紅糖；一盆熱開水。發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。豐富詞匯：溶解、結(jié)晶體、固體、粉末狀、鹽、味精、調(diào)味品等，促進(jìn)幼兒邏輯思維與連貫講述能力的發(fā)展。活動(dòng)目標(biāo)：通過幼兒實(shí)驗(yàn)操作，使之了兒解有的物體有被水溶解的特性，溶解了的物體雖改變了原有模樣，但性質(zhì)不變。洗衣粉、洗潔精能去處污垢。（根據(jù)上一環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象生成開展活動(dòng)）四、拓展經(jīng)驗(yàn)采用ppt進(jìn)行引導(dǎo)，提問：還有哪些東西會(huì)溶解于水？ 對(duì)我們的生活有什么好處？在我們的生活中，還有什么時(shí)候需要讓物品溶解于水？幼兒討論、講述。請(qǐng)幼兒觀察并猜想原因。小朋友猜想的和實(shí)驗(yàn)出來的結(jié)果有的一樣，有的不一樣，只有動(dòng)手做一做，我們才能知道正確的答案是什么。引導(dǎo)這4組的幼兒相互介紹該組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（3）、引導(dǎo)幼兒分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并記錄結(jié)果。師：這里兩種符號(hào)，分別是勾和叉：勾表示東西它不見了，溶解了；叉表示東西它還在水中，不溶解。分組操作，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分工合作。介紹紀(jì)錄表格，提出實(shí)驗(yàn)要求。二、猜想實(shí)驗(yàn)過渡語：老師還為你們準(zhǔn)備了其它的實(shí)驗(yàn)材料，找一找這里哪些東西在水里會(huì)溶解。提問：發(fā)生了什么現(xiàn)象？誰不見了？教師小結(jié)，幫助幼兒初步了解溶解的定義。師：小朋友的說法各有不同，到底誰猜對(duì)了誰猜錯(cuò)了呢？我們還是做個(gè)實(shí)驗(yàn)試試對(duì)吧。出示糖、沙子兩種材料，引導(dǎo)幼兒觀察并說說它們的特征?；顒?dòng)準(zhǔn)備：透明杯、攪拌棒、勺子、清水若干；油、方糖、鹽、洗衣液、沙子等固體和液體材料；記錄表；ppt 活動(dòng)過程：一、觀察引趣：導(dǎo)入語：今天我們要一起做一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)細(xì)致的觀察力，并鼓勵(lì)幼兒勇敢嘗試。第四篇：大班公開課科學(xué)《溶解的秘密》大班科學(xué)活動(dòng)：溶解的秘密活動(dòng)目標(biāo)：通過動(dòng)手嘗試實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)會(huì)溶解于水，有些物質(zhì)不能溶解于水。本文擴(kuò)展閱讀：溶解：廣義上說，超過兩種以上物質(zhì)混合而成為一個(gè)分子狀態(tài)的均勻相的過程稱為溶解。不足之處：很多幼兒活動(dòng)中多以聽和記錄為主，很少主動(dòng)提出問題。活動(dòng)中教師通過兩個(gè)問題情景的創(chuàng)設(shè)，把模式貫穿其中。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識(shí)。通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。問：這些是什么?它們能溶解在水中嗎?回家后做做實(shí)驗(yàn)，明天告訴我和大家。三、遷移運(yùn)用誰能告訴我，你們?cè)谏钪?，還見過哪些東西可以溶解在水中?演示課件引導(dǎo)幼兒思考。我們用小工具一取就把他們?nèi)〕鰜砹?。象糖和果珍這種放進(jìn)水中經(jīng)過充分的攪拌之后，利用各種小工具能不能取出來?放進(jìn)水中不能取出的現(xiàn)象，有個(gè)好聽的詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。果珍放進(jìn)水中，使水改變了顏色。像花生放進(jìn)水中，沉下去了。提問(1)你發(fā)現(xiàn)什么可以從水中取出來?什么不可以取出來?(2)我們來看看有沒有不同意見?(3)為什么方糖和果珍取不出來了?它們到哪里去了?教師小結(jié)，幫助幼兒理解溶解的概念。幼兒拿記錄本講述自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師鼓勵(lì)幼兒大膽表述與同伴不同的看法。記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提出實(shí)驗(yàn)要求：這里有許多的小工具，有小勺，筷子。(二)、實(shí)驗(yàn)二：誰能取出來提出問題：放到水里的材料，還能取出來嗎?(幼兒猜想，講述。(3)幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。在做實(shí)驗(yàn)前，我想