【正文】 咸豐實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)的楊勝涵老師，講了《制造平衡》一課，本來這節(jié)課是一節(jié)比較平實(shí)的課，但是，楊老師的課堂語言幽默詼諧，上課幾分鐘的時(shí)間就和學(xué)生達(dá)成了默契，學(xué)生非常樂意聽，整堂課下來，就感覺學(xué)生被老師緊緊地抓住了，四十分鐘不知不覺就從指尖溜走了！下課后，禮堂里爆發(fā)出了熱烈的掌聲！我們知道，這些掌聲就是給講課老師的最高獎(jiǎng)勵(lì)！總之，在本次活動(dòng)中，參加講課的老師得到了鍛煉，聽課的老師學(xué)到了許多先進(jìn)的教法，對(duì)于我來說是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為我今后的教學(xué)工作指明了方向，真是受益頗豐。教師講得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得有趣。善于組織和調(diào)控課堂。在這次活動(dòng)中，每位教師教學(xué)思路新穎，在教學(xué)中，注重了自身的形體語言的運(yùn)用，使自己的一舉手，一投足，都起到一定的引導(dǎo)作用。周密考慮如何開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。不難看出他們課前作了精心備課。仙桃的一位老師講了一節(jié)五年級(jí)的《地球的衛(wèi)星月球》，導(dǎo)入的時(shí)候，她直接把一段和宇宙星球相關(guān)的視頻播放了出來,激發(fā)了學(xué)生對(duì)天空中未知事物的興趣,學(xué)生的胃口一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，目不轉(zhuǎn)睛的看著視頻，在接下來的時(shí)間里，課堂氣氛在教師的引領(lǐng)下一直都很活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣完全被激發(fā)了出來。參加講課的老師都非常善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料，以開闊學(xué)生的視野；非常善于運(yùn)用自己的特長，吸引學(xué)生的注意力；自己動(dòng)手制作精美實(shí)用的教學(xué)課件，使教學(xué)直觀，訓(xùn)練到位；善于汲取先進(jìn)的教學(xué)思想?？傊?教師重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)是“讓學(xué)生在課外閱讀中起程”的關(guān)鍵所在。閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的讀書方法，讀起書來才能做到事半功倍的效果。學(xué)生常常面對(duì)這樣的無奈：在校，一節(jié)接著一節(jié)的課，還得完成各項(xiàng)作業(yè)；屬于學(xué)生自由按排的時(shí)間太少了！所以，我們該為學(xué)生留有讀書的時(shí)間，讓他們走進(jìn)圖書室，到浩瀚的書海中遨游，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，拓展閱讀天地巧婦難為無米之炊。記得以前我總是對(duì)學(xué)生的讀書提出各種要求，如寫上自己的感受體會(huì)，“多問幾個(gè)為什么”，“不理解的地方做上記號(hào)等等，豈知這些都如枷鎖般套牢了孩子，禁錮了心靈，使課外閱讀成了一種任務(wù)一種負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心的閱讀指導(dǎo)勢在必行。是的，“讀書破萬卷，下筆如有神”。崔欒老師：將來最優(yōu)秀的孩子不是現(xiàn)在考試成績好的孩子，而是那些愛讀書的孩子，他們的將來一定是最有前途的）請(qǐng)這兩位老師認(rèn)真總結(jié)這幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每一位語文教師都要思考，如何結(jié)合本班學(xué)生現(xiàn)有的水平，開展兒童閱讀的研究，下學(xué)期，我們將兒童閱讀活動(dòng)的實(shí)踐和研究以教研、科研的形式在全校展開，成立研究小組，專家組，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，為孩子的一生奠基。下學(xué)期乃至更長的一段時(shí)間，我校語文教學(xué)將在保證日常教學(xué)和經(jīng)典誦讀的基礎(chǔ)上，大力開展兒童閱讀，好在我校李玉云和祝俊老師已經(jīng)走在我們前面，細(xì)心的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)班孩子普遍的閱讀興趣非常濃厚，閱讀面也較同年級(jí)的孩子更為廣泛。尤其是中高年級(jí)，不要把重點(diǎn)僅放在內(nèi)容的教學(xué)上。樹立課程觀，教語言，教語文。做一個(gè)有深厚文化底蘊(yùn)的時(shí)代教師。回顧崔先生的報(bào)告，沒有華麗的詞藻，一如劉志春老師對(duì)兩位教師上課老師的點(diǎn)評(píng)——“具有樸素、自然的品質(zhì)”；而我以為，這是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的一次再清晰，是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的一次再明確；是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次回顧，是對(duì)未來教學(xué)方法的一次展望。最后，崔先先用5總結(jié)小學(xué)語文教學(xué)全部內(nèi)涵，一個(gè)中心——語言文字訓(xùn)練為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)——學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)做人；三項(xiàng)基本功——識(shí)字、閱讀、作文；閱讀的四個(gè)方面——朗讀、誦讀的技能，默讀的技能（中高年級(jí)應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，因?yàn)樵诮窈蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)中默讀比朗讀還要重要，默讀時(shí)學(xué)生可以邊讀邊想邊批注，有自己的感受，提出不懂得問題），略讀的能力（提高閱讀的速度，便于整體把握，抓住閱讀要點(diǎn)），瀏覽的能力（是猜讀、是一目十行，是一種根據(jù)自己需要搜集提取加工信息的能力）；五個(gè)一——孩子通過六年的教學(xué)：能寫一手好字，能有一副好口才，能讀一篇好文章，能習(xí)得一種好習(xí)慣，能擁有一顆博大的心。使孩子在語文課上、課下敢說、樂說、善說。崔先生再次強(qiáng)調(diào)，口語交際能力就是人的生存能力。作為教師，要想讓自己的工作事半功倍，培養(yǎng)學(xué)生良好的記筆記的習(xí)慣就顯得尤為重要了。好記性不如爛筆頭。學(xué)生在每次讀課文時(shí)自然就注意到了文章的段落層次及主要意思。第四段：（1014節(jié)）寫賀龍第二次為小戰(zhàn)士讓馬。第二段：（36節(jié)）寫賀龍親自為小戰(zhàn)士包扎。隨文記錄，中高年級(jí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)給課文分段，概括段意，這是學(xué)生讀懂課文，提高寫作能力的重要過程，也是培養(yǎng)學(xué)生編寫提綱的初步條件。如學(xué)完《我愛三峽》一文后，學(xué)到了許多寫山水的詞語，后來學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)又學(xué)到了許多寫山水的詞語，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累歸類顯得很重要。開辟積累角落。對(duì)于常見成語中的個(gè)別字義的解釋如何記錄呢？有許多以成語作課題的寓言故事，這類詞語不單是要懂得意思，還要能解釋清楚個(gè)別字的意思。學(xué)生只要使用約定的符號(hào)就可以快速做好筆記。那么如何指導(dǎo)學(xué)生做好這類知識(shí)的記錄呢？現(xiàn)行教材每課后都有生字表，對(duì)于同音字、形近字、多音字一般就隨著教學(xué)進(jìn)度根據(jù)需要適時(shí)提醒學(xué)生記錄在相應(yīng)的生字旁邊；近義詞、反義詞則記錄在課文的行間。小學(xué)生課堂常常涉及字詞句的知識(shí)鞏固。利用好課本資源和一些數(shù)學(xué)常用符號(hào)幫助快速記錄。四、針對(duì)不同的筆記內(nèi)容，交給方法。三、課前做好做筆記準(zhǔn)備。每次需要記錄時(shí)教師要提醒學(xué)生及時(shí)記錄，尤其是對(duì)一些課堂不肯聽的同學(xué)做好督促，這樣也更容易提高差生的學(xué)習(xí)成績。如果在聽課的同時(shí)記下講課的綱要、重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，用自己的語言記下對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體會(huì)，這樣對(duì)照筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，既有系統(tǒng)、有條理，又覺得親切熟悉，因而復(fù)習(xí)起來，事半功倍。記筆記有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和記憶。這是為什么呢？ 記筆記有助于指引并穩(wěn)定注意，培養(yǎng)學(xué)生課堂認(rèn)真聽講的習(xí)慣。學(xué)會(huì)記筆記