【正文】 有了這些可操作的評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師才可能在教學(xué)實(shí)施過程中實(shí)實(shí)在在地根據(jù)收集到的有關(guān)信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程或完成任務(wù)的過程進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見。要使形成性評(píng)價(jià)的理念落實(shí)到實(shí)踐中，我們事先要制定一套比較完整、比較合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)建立在形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能保證評(píng)價(jià)的真實(shí)、準(zhǔn)確、全面。而在新課標(biāo)中要求我們更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這就要求我們既注重對(duì)學(xué)生語文課程基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更注重對(duì)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、思維方式及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在以往的課堂實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，過于強(qiáng)調(diào)以灌輸理論知識(shí)為主的學(xué)業(yè)成績，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等的評(píng)價(jià)重視不夠，更看不到學(xué)生內(nèi)心演變的過程。形成性評(píng)價(jià)的引入有利于英語教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，有利于學(xué)生英語按能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，根據(jù)英語教學(xué)發(fā)展的需要，必須引入新的評(píng)價(jià)手段與方法。它包括語言知識(shí)、語言技能、策略、情感與文化。同時(shí)，評(píng)價(jià)又可以正確反映教師的教學(xué)質(zhì)量，以利教師根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔?，包括?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩方面的反饋?zhàn)饔?。這樣不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且倡導(dǎo)靈活多樣、開放的、動(dòng)態(tài)的考試方式，注重給予學(xué)生更大的自主選擇空間，以減輕學(xué)生的壓力，以此來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。第五篇：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)《新課標(biāo)》指出：“評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一?！边@是我在短短一天半的培訓(xùn)之后產(chǎn)生的強(qiáng)烈追問，期待其伴隨我以后的工作。也許面紗無法揭開，但更顯其探尋的必要與價(jià)值。短短半天的培訓(xùn)，已使我收獲頗多，最深的是思考問題的維度與思維方式的突變。通過這種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更認(rèn)真，更努力，更有效地約束自己，改變自己，發(fā)展自己。但一般說來，形成性評(píng)價(jià)重在迅速找出簡單帶有普遍性的困難與問題，并加以解決。形成性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)綜合使用。強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。不管什么內(nèi)容的化學(xué)課，都要學(xué)生明確每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目的、目標(biāo)任務(wù)及評(píng)價(jià)項(xiàng)目，劃分出學(xué)習(xí)單元和具體課時(shí)，著無疑能對(duì)教學(xué)起到導(dǎo)向的作用。也具有相當(dāng)大的作用和影響。形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)教育過程正確而高效地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評(píng)價(jià)。人生需要追問，教學(xué)更是如此。我是什么？學(xué)生是什么？我要把學(xué)生帶到哪里去？我怎么把學(xué)生帶到那里去？我怎么知道學(xué)生已到那里了？我如何安排學(xué)習(xí)活動(dòng)才有利于學(xué)生產(chǎn)生更好的表現(xiàn)？備課時(shí)應(yīng)多關(guān)注“教材處理”還是“目標(biāo)明晰”？上課時(shí)應(yīng)多關(guān)注“有無告訴”還是“有無明白”？“方法好看與新奇”還是“方法與目標(biāo)的一致性”？考慮作業(yè)時(shí)應(yīng)多關(guān)注：設(shè)計(jì)是為了“多做練習(xí)”還是“檢測目標(biāo)”？批改是關(guān)注“對(duì)與錯(cuò)”還是“與預(yù)設(shè)目標(biāo)的關(guān)系”？反饋是為了“告知結(jié)果”還是“促進(jìn)學(xué)習(xí)”？專家教授們一連串的追問，也許一時(shí)無法求解，但其內(nèi)在的隱性價(jià)值不可否認(rèn)與估量。8）作文：每周完成一篇英語小作文第四篇：形成性評(píng)價(jià)體會(huì)邵朝友博士講座的心得體會(huì)究竟怎樣的講座與培訓(xùn)才能打動(dòng)人、吸引人，這本身就是一個(gè)值得追問與探討的話題。6）練習(xí)：能較好完成課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。(二）課堂表現(xiàn)：4）合作：能積極主動(dòng)與伙伴合作，按要求完成自編自演對(duì)話、調(diào)查、做報(bào)告等課堂任務(wù)。2）對(duì)話：每天要認(rèn)真復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)對(duì)話，并爭取能背誦；要預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，爭取能讀；能主動(dòng)與伙伴運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，自編自演一個(gè)對(duì)話。二、學(xué)生一般以四人為一小組，選一人為組長，記錄小組評(píng)價(jià)欄，其他三人分別記錄“課前準(zhǔn)備”、“課堂表現(xiàn)”和“課外拓展”情況。備注：為了讓學(xué)生清楚自己學(xué)習(xí)過程中的聽力，口語，閱讀，作業(yè)，課堂表現(xiàn)，課外學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)情況，還制作了一些評(píng)價(jià)表格。它促使教師改變以往片面地以考試成績來衡量學(xué)生的觀點(diǎn)，促使教師更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，從而更好地去調(diào)控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。首先是改變了學(xué)生以往僅僅以考試成績來評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)去更全面地看待身邊的人和事物，培養(yǎng)了學(xué)生更敏銳的觀察能力和客觀的評(píng)價(jià)能力；其次是增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流合作與情感溝通，幫助學(xué)生成長為社會(huì)的人；更重要的是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的研究者。此外，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革不是孤立的，它不僅與新課程標(biāo)準(zhǔn)，更與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)，尤其學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累、技能的形成等是逐步的，因此教師不可陷入為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的怪圈，而更要注意改革課堂教學(xué)模式，給學(xué)生成長發(fā)展的機(jī)會(huì)。再則英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視使用形成性評(píng)價(jià)，才能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)的要求，但我們也不能矯枉過正，一味使用形成性評(píng)價(jià)工具，而忽視了終結(jié)性評(píng)價(jià)工具的診斷性作用。因此，形成性評(píng)價(jià)最大的困難是看老師是否有恒心、有毅力堅(jiān)持做下去。因此，學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)和參與程度，在雙人活動(dòng)和小組活動(dòng)中的合作精神，學(xué)習(xí)中對(duì)異國文化的理解和跨文化交際的意識(shí)以及在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生的智力發(fā)展、綜合素質(zhì)以及價(jià)值觀的形成等，這些都是學(xué)好外語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測定的，也無法在終結(jié)性評(píng)價(jià)中反映，因此，形成性評(píng)價(jià)的重要性就在于能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。（四）增強(qiáng)合作與參與意識(shí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力；形成性評(píng)價(jià)采用靈活多樣的評(píng)價(jià)形式，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過程中的每一點(diǎn)收獲，增強(qiáng)了自信心；學(xué)會(huì)分析自己的不足，明確了努力的方向，不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。老師也可以據(jù)此提出更詳盡、更適合該學(xué)生的建議。（二）為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程；形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程。看到自己的進(jìn)步和同伴的贊賞都是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。這真是我們改進(jìn)語音語調(diào)和提高口語表達(dá)能力的一次很好的機(jī)會(huì)”。如果我們多做一些有關(guān)課題的課前報(bào)告，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)有趣得多，容易得多”；“課前報(bào)告是最有趣的。學(xué)生們在評(píng)選本學(xué)期最喜歡做的一件事時(shí)寫道“課前報(bào)告使我印象最深。從實(shí)踐中可以看到在中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主要作用是：（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣 形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的決定自己學(xué)習(xí)的權(quán)力，并使學(xué)生放開了對(duì)結(jié)果過分擔(dān)憂的包袱，重視過程，享受過程。這一活動(dòng)讓老師最欣慰的是楊濤同學(xué)的轉(zhuǎn)變：對(duì)學(xué)英語的熱情大大提高，和同學(xué)也能打成一片了。并給獲獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)狀。此時(shí)的楊濤感動(dòng)地?zé)釡I盈眶。教師問：“whose birthday is it today？”同學(xué)們急切地互相詢問。在pairwork時(shí)，學(xué)生用英語When is your birthday詢問地非常積極。在上《Go for it 》七年級(jí)上unit8：When is your birthday？前，讓每個(gè)學(xué)生互相了解各自的生日，并制做一張生日賀卡，寫上祝福語，收賀卡人暫不寫。請看下列一個(gè)課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合的范例： 【活動(dòng)片段】：生日是每個(gè)孩子記得最清楚的自己的節(jié)日。這樣會(huì)帶給學(xué)生極大的鼓勵(lì)和促進(jìn)！這些豐富多彩的活動(dòng)既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，擴(kuò)大了他們的視野，又使他們所學(xué)的知識(shí)得以實(shí)踐，也增進(jìn)了學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師之間的合作及情感交流。這些活動(dòng)為同學(xué)們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引發(fā)了一個(gè)腦力震蕩。例如：組織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，制作英文賀卡，編輯英文手抄報(bào)，自編自導(dǎo)自演英文話劇，做趣味游戲（如比手劃腳猜單詞），等等。課堂45分鐘難有時(shí)間及場所讓每個(gè)學(xué)生都盡情表現(xiàn)自己，課外的廣闊時(shí)空也可使學(xué)生學(xué)到很多東西。m sure you can improve your pronunciation next time．●Your answer is right．Boys and girls，please listen to him and repeat． ●You are a bright student．I39。t he ／ she？●I39。有針對(duì)性地不吝嗇地使用肯定性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生自然會(huì)采取和老師合作的態(tài)度，共同參與到語言實(shí)踐中來。久而久之，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有這個(gè)“壞毛病”。你會(huì)發(fā)現(xiàn)你在課堂上無意的表揚(yáng)某位學(xué)生，該學(xué)生在整堂課的表現(xiàn)都很興奮。評(píng)選都擁有不同的主題，如最佳課堂表現(xiàn)、最大進(jìn)步、最佳表演、最活躍、最強(qiáng)責(zé)任心、最好學(xué)、最