【正文】 。讀了這本書(shū)后，讓我的感受是作為一名教師，要讀書(shū)，讀書(shū)能夠了解別人，了解教育動(dòng)態(tài)，不會(huì)生活在自以為是的空間里，我認(rèn)為以書(shū)為友這種讀書(shū)的方法很適合，能夠了解別人的工作實(shí)際，享受到幸福，解決自己的困惑，從中得到多方面的營(yíng)養(yǎng)。以書(shū)為敵，造就質(zhì)疑型教師。書(shū)成為教師的知心朋友，教師與書(shū)交流心靈，能樹(shù)立自己的工作理想，獲得堅(jiān)定的工作信念。教師有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生了困惑，他們對(duì)教育、對(duì)生活有了自己深刻體驗(yàn)，產(chǎn)生了自己的獨(dú)特情感。以書(shū)為師對(duì)教師是一種補(bǔ)充和滋養(yǎng)，對(duì)書(shū)的消化和吸收能使教師盡快成為一名合格的教育工作者。以書(shū)為師，造就聽(tīng)話(huà)型教師。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū)，不讀書(shū)的教師只能當(dāng)庸師。（與書(shū)藉為友，以報(bào)刊為師，和電腦為伴，生命因?qū)W習(xí)變得美麗而精彩）。教育是長(zhǎng)期投資的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作，都不能代替實(shí)實(shí)在在的一天天的熏陶，一本本的作業(yè)，一句句的話(huà)語(yǔ)。其四，實(shí)踐躬行：要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，勤于實(shí)踐，不辭辛勞，腳踏實(shí)地，做到在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。成為一個(gè)有活力的人，這就是教育對(duì)教師和學(xué)生的全部期待。人的長(zhǎng)相在進(jìn)入學(xué)校之前有母親負(fù)責(zé)；人的長(zhǎng)相在進(jìn)入學(xué)校之后，由自己負(fù)責(zé)。良好的教育就是讓學(xué)校里的教師和學(xué)生因教育而更加快樂(lè)、幸福地生活。能把笑聲帶別人的人，是一種能力，叫感染。樂(lè)觀(guān)的第三個(gè)指標(biāo)是內(nèi)心“寧?kù)o”、有“激情”，能快樂(lè)地生活。樂(lè)觀(guān)的第一個(gè)指標(biāo)是“寬容”，樂(lè)觀(guān)其實(shí)很簡(jiǎn)單：停止抱怨。想法決定我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的未來(lái)。其三，要做一個(gè)積極的人。經(jīng)常給學(xué)生個(gè)人或集體傳遞智慧的、善良的、向上的、勇敢的、克服困難的眼神，啟迪學(xué)生拼搏向上的思想，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，溝通師生的情感。眼疾，即觀(guān)察、洞察班級(jí)事務(wù)及洞察學(xué)生個(gè)人變化的速度快、方位全、事務(wù)準(zhǔn)、效果好。所謂心誠(chéng)，即忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，誠(chéng)信接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不受社會(huì)經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊的影響，不圖名，不圖利，一心一意撲在教育事業(yè)上。描述了普通教師如何成為骨干教師的基本過(guò)程，其中用了很多生動(dòng)的實(shí)例教會(huì)了我們?cè)趯?shí)踐中如何去做，讀后牢記于心，現(xiàn)將骨干教師修煉的“秘訣”的理解總結(jié)出來(lái)，與大家共勉。客觀(guān)情況：具有穩(wěn)定持久的職業(yè)動(dòng)力（愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人，追求成就），優(yōu)秀可靠的教學(xué)能力（教育機(jī)智，師生和諧，技能技巧），良好的個(gè)性特征（樂(lè)其業(yè)，耐挫折，有創(chuàng)意）。通過(guò)認(rèn)真閱讀，有了很大收獲。而且書(shū)中特別強(qiáng)調(diào)，教師所能利用和開(kāi)發(fā)的最重要的人力資源就是自己的個(gè)人品質(zhì)或素養(yǎng)。本書(shū)所寫(xiě)內(nèi)容貼近教師的生活，話(huà)語(yǔ)真摯，說(shuō)理透徹，我讀完之后受益匪淺，這是一本值得我們經(jīng)常翻閱的書(shū)籍。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。不同教材的組織教學(xué)，小學(xué)體育包括田徑、球類(lèi)、技巧、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。如一年的投擲的教材第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法。二、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)同一教材的組織教學(xué)。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)?！皥?jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想”、“培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄；改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性”、“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)”，體育新課程改革的四大課程理念提出，其實(shí)就是指明體育新課程實(shí)施所欲達(dá)到的理性高度和操作要求，盡管其是課程理念，但其卻將落腳點(diǎn)定位于新課程的實(shí)施操作，而體育課程的實(shí)施操作都是由最活動(dòng)、最積極的因素——廣大一線(xiàn)體育教師去完成，理念的高遠(yuǎn)召喚著廣大一線(xiàn)體育教師要以“專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的高度要求去轉(zhuǎn)變觀(guān)念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。社會(huì)在發(fā)展，環(huán)境在改變，人的思想不可能一成不變，體育教師也不例外，2012年9月以來(lái)的這一段時(shí)間的國(guó)培學(xué)習(xí)，讓我徹底改變了體育學(xué)科在學(xué)校教育教學(xué)當(dāng)中的錯(cuò)誤印象。雖然學(xué)生們比較喜歡這一學(xué)科，那也是為了逃避學(xué)習(xí)從中取樂(lè)。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透。我們現(xiàn)在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。而我們的大部分學(xué)生，卻沒(méi)有這種思想。培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造性，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。第二,現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變。作文教學(xué)是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。還要放大或打印。講評(píng)作文的方法也是多樣的。批改作文要多鼓勵(lì)，少指責(zé)。讓學(xué)生知道每篇作文的“得”與“失”。批改作文切忌籠統(tǒng)、空泛。既可活躍氣氛，又可促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，積極參與，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。還可以采取各種競(jìng)賽的方式，以激發(fā)學(xué)生的興趣。言為心聲，“說(shuō)”集中體現(xiàn)了學(xué)生“聽(tīng)”“讀”的成果，因而在教學(xué)過(guò)程中，不能忽略“說(shuō)”的作用，及時(shí)糾正、指導(dǎo)“說(shuō)”中的有關(guān)問(wèn)題。切忌僵化地程式化。在實(shí)際操作過(guò)程中，還會(huì)遇到各種復(fù)雜的、意想不到的問(wèn)題，需要靈活機(jī)動(dòng)地去處理。當(dāng)然，指導(dǎo)作文的方法是多種多樣的，這里只是舉例性的列舉幾項(xiàng)。也可讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，如栽花、種樹(shù)或小制作。觀(guān)察或?qū)嵺`——說(shuō)——寫(xiě)。然后讓學(xué)生或仿寫(xiě)，或改寫(xiě)，或擴(kuò)寫(xiě)，或續(xù)寫(xiě)，或?qū)懽x后感。讀——寫(xiě)。教師給出一定的條件或情景。這種方法適合初學(xué)作文的低年級(jí)。這樣，不但鞏固了“聽(tīng)”的內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的“說(shuō)”的能力。教師講故事或讀文章，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后按要求把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。作文不妨采取以下幾種指導(dǎo)模式。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整體。教師的示范作用只能是“引而不發(fā)，躍如也。下面，結(jié)合我個(gè)人在小學(xué)作文教學(xué)中的一些實(shí)踐，談?wù)勛魑慕虒W(xué)的心得體會(huì)。由于學(xué)生不知變通，常常鬧出“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”“北方地區(qū)卻長(zhǎng)出南方植物”的笑話(huà)，這樣做對(duì)提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平又有什么意義呢。學(xué)生也就八仙過(guò)海，各顯神通。三是東拼西湊，抄襲范文。但文章大都是千人一面的“多胞胎”。教師指導(dǎo)作文，細(xì)致周到：又是編制提綱，又是條分縷析，甚至連使用的詞語(yǔ)也抄好給學(xué)生。諸如寫(xiě)作文要“圍繞中心”、“突出主題”等此類(lèi)廢話(huà)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)有絲毫幫助，寫(xiě)出的作文可想而知。在日常作文教學(xué)中，存在著不少弊端，嚴(yán)重地桎梏著作文教學(xué)地前進(jìn)。一直以來(lái)，在這方面的理論研究也比較滯后。如何做好小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)作文教學(xué)一直是各科教學(xué)中的難點(diǎn)。再如“抱、飽、苞、胞、跑、炮、泡”等，根據(jù)以上形聲字的規(guī)律，學(xué)生就會(huì)自己弄明白字的音和義，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到發(fā)揮。如教學(xué)“晴、清”時(shí)，借助拼音讀準(zhǔn)音后，讓學(xué)生辨析這兩個(gè)字的異同，告訴學(xué)生“青”是它們的聲旁，“日字旁、三點(diǎn)水”分別表義是形旁，這樣學(xué)生很快理解“晴”是晴天的晴，“清”是清水的清。還可以給同偏旁的字歸類(lèi)，學(xué)習(xí)了“打”字，告訴學(xué)生“打”的部首是提手旁，與手有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展（你還知道哪些字是提手旁），學(xué)生不僅找到了識(shí)字規(guī)律（凡是提手旁的字都與手有關(guān)），而且認(rèn)識(shí)了很多的字，掌握了識(shí)字的規(guī)律，學(xué)生在看書(shū)、學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)運(yùn)用學(xué)到的識(shí)字方法和規(guī)律自己去識(shí)字，認(rèn)識(shí)的漢字就會(huì)越來(lái)越多。漢字是一種古老的文字，它是音、形、義的結(jié)合體，蘊(yùn)藏著許多的規(guī)律，因此教學(xué)生字時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)和滲透識(shí)字的方法和規(guī)律，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)生字。新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。利用同學(xué)的姓名識(shí)字，小